案例：

最近报纸刊载一位就读中山医学大学八年级的许同学，打电话告知父亲，他的功课压力太大了，目前八年级了，还有20几个基础专业科目“空白”，恐怕读到九年级都还无法毕业。如此严重的压力下，迫得一位有为的青年割腕结束生命。当家长从台南赶抵台中时，已回天乏术，留给家长的是痛心欲绝、无法挽回的伤害。

解说:

许同学出生于台南县的农家，自幼读书不仅优良，且乐于帮助同学解决课业难题，被称为“小老师”，在老师印象中，他是爱运动、勤奋好学的学生。高中毕业后，考入“私立中山医学大学医学系”，读到三年级时，就向家长表示，他的志向不在医学，但也找不到合适兴趣的系别，很想先工作，找到自己的兴趣后再做发展、再读书。

但家长对他做医生的期许很高，期待他能做个医生，光宗耀祖，所以他勉强地读到八年级，仍无法适应，以致于在无奈中走上绝途。许同学的家长悲痛欲绝，悔恨自己为什么当初不肯接受孩子在三年级时的请求？

此案例值得教育工作者深思。一般家长的传统观念，子女一定要读书成龙成凤，但学校的导师制度，确实也有加强的必要。学校导师不但重视学生课业学习，更要勤做个别谈话，随时了解学生的情绪，如：学生交友、谈恋爱等。比较内向沉默的学生在失恋后，很容易选择自己结束生命。当学生陷入困境时，只要有关心他的人能及时给他一点建议或劝告，就能避免悲剧发生。所以学校加强学生行为辅导是当务之急。

方法:

一、学校宜加强心理咨商辅导：

所谓咨商心理学目的在于运用人际关系协助适应困难者，由了解自己开始，进而自行解决问题。在学校应加强师长的辅导、同伴的互动，尤其是导师的关爱；若导师平时能多观察学生的情绪行为及学习态度，采用面对面的沟通方式，随时给予学生适当的建议及劝告，并鼓励学生勤思考、多反省，建立学生的自信和独立，肯定是调整学生焦虑和忧郁情绪行为最有效的方法。

二、了解学生的智力、尊重学习兴趣：

支配人类行为有遗传、环境、成熟、和学习四大因素；遗传和环境是决定或影响个体行为发展的客观因素，成熟和学习则是主要因素。

良好的遗传和环境能助长个体优质的成就，但指导者的责任，首先应了解学生身心发展的成熟度，安排适龄适性的课程，凡是超越心能、体能的课业负担，必会造成学生的压力而产生不良后果。

三、培养幼儿挫折容忍力、提升克服困难的勇气：

在独生子女多的社会环境中，许多家长对孩子的照顾过多，且几近于“溺爱”，使孩子自幼过于依赖而缺乏独立性，家长应当学习对孩子适度地说“不”。例如一位周岁左右的孩子，在学习走路时会常常摔倒，保姆或父母通常都是抢先抱他、安慰他；然而此时正是训练孩子独立自主的好机会。

所以，为了培养孩子克服困难、容忍挫折感的勇气，最好的方法是培养孩子有“从哪儿摔倒就要从哪儿站起来”的勇气。而“三岁定终身”即清楚说明了人类行为之辅导，最重要的阶段是在幼儿期，希望教师及家长及时把握，共同努力。

王静珠（作者系国立台中教育大学名誉教授）

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