18-3从“让我学”到“我要学”，学业自我效能让学生学习事半功倍。

一帮孩子找到

针对不同认知风格提升学生自我效能感

认知过程：指人脑以感知，记忆，思维等形式反映客观事物特性及其相关系的心理过程。

认知风格：指个人所偏爱使用的信息加工方式，也叫认知方式，例如：有人喜欢和别人讨论问题，从别人那里得到启发，有人则喜欢自己独立思考。个体在认知风格上的差异具有一档的稳定性。

认知能力：认知能力是指人脑加工，存储和提取信息的能力

优化课堂和学习过程提升学生自我效能感

塑造榜样带动学生自我效能感

18-2家庭中，如何提升孩子的自我效能感

自我效能感的分类

自我效能感：指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。班杜拉对自我效能感的定义是

学业自我效能感：与学习有关的自我效能感，觉得自己能不能学好学会

学习能力不等于能力

学业自我效能感不等于自我效能感

学业自我效能感————自我效能感

家庭教育对自我效能感的影响

启发激发与回应需求        关注与发现需求     超前与直升机式的家长教育

直升机式父母是指像直升机一样盘旋在孩子的上空，时时刻刻监控孩子的一举一动，对孩子过度操心，关注，干预，保护的父母

直升机式的父母的典型表现：

超现实教育，心理缺失‘出于善意，脐带实时安抚，短暂快乐，实时控制，贴标签，过度教养，曲线救国，别拿作业死磕

让家成为孩子

了解和帮助孩子

18-1从脑机制到心流，为何孩子的自我效能如此重要？

什么是自我效能感

自我效能感VS自信

自我驱动力强                           自我驱动力差

自信                      VS               做事不自信

自主自动自发做事                   做事不自信

专注高效                                 退缩

脑机制区域

DLPFC背外侧前额叶：涉及多种认知能力，例如执行功能，工作记忆，内源性注意，推理和解决问题的能力。另一方面，DLPFC还与许多认知能力相关，例如计划，情绪调节

“我行”如何发展：

大脑成长的时间线

3-18岁特别是到4-6岁，9-12岁，大脑前额叶发展的关键时期

我是直升机式的父母吗？

直升机父母:

A我会陪在孩子身边，积极地教授与引导我的孩子写作业

B不会陪伴，我会检查孩子是否完成

去看书！不许滑冰！取消周末！没有假期！

心流理论：当我们的能力和任务的难度相适应的时候，更容易获得心流体验

精神躺赢，

现有能力+抱腿+躺赢，

实力躺赢

（无感：帮孩子找到喜欢的有男队）

驾驭环境提升自我效能感

心流和自我效能感的获得，还有一条途径就是自己作为榜样爱工作爱孩子爱生活，自己就能通过自己的努力体验心流体验

14-10在线教育培训中处理儿童注意力问题平台局限性

01；在线教育培训相对线下教育培训的局限性

一对一   ：教师因素，学生注意力因素，在线远程因素

小班课：教师因素，学生注意力因素，在线远程因素，社交相关注意力因素

大班课：教师因素，学生注意力因素，在线远程因素，课程学科相关注意力因素

02线下教育培训相对在线教育培训的局限性

一对一   ：教师因素，学生注意力因素，线下资源局限性

小班课：教师因素，学生注意力因素，线下资源局限性，线下社交情绪问题的直接性

大班课：教师因素，学生注意力因素，线下资源的局限性，课程学科相关注意力因素

03线上线下融合的

在线远程学习常态化

线上远程交互协作

师资和课程的线上线下融合

新技术的融入

对学生和教师的双重目标和挑战

分配性和集中度是一体二面的

现实意义和价值：

1. 注意力的范围
2. 注意力有助我们更早发现
3. 注意力让我们“眼力”更强
4. 注意和不注意差别在于激活和抑制

14-9在线培训中儿童注意力问题改善情况的评估

相关问题

家长和孩子的体验都是描述性的语言，可以作为一种前测，用户访谈，也是一种评估的方式

问题评估：用户访谈，专家访谈

能力（注意力）状态（课堂注意力），（家长反映的是注意力和课堂注意力交叉的部分）

在线课中主要是对状态的评估和改善，后台数据

改善的途径：通过后台数据，掌握注意力状态。师资，产品，服务。

改善结果的评估：能力评价，状态评价，过程评价

注意力和课堂注意力的变化

14-8在线培训中儿童注意力问题短视频培训素材

教师相关孩子注意力问题：在线一对一：督导式学习，个体为中心的教学，注意力迁移泛化问题，内源性注意的培养

“听课时坐不住，不能坚持，落课。担心孩子没兴趣有注意力问题，有什么适合孩子的，如何在生活中帮助孩子。”

“听不懂，没意识，想玩会，想休息，想玩游戏，一开始挺喜欢的，后面有点难，想听老师讲，能不恩能够不上

注意力家长家庭教育短视频：

识别，

保护：错误示例，正误对比

，启蒙：亲子绘本

，培养，：亲子互动游戏

训练，：100个训练任务

课堂注意力问题短视频，：提出问题

在线课课堂注意力优势短视频。：解决问题

在线短视频的角色转变：运营-----科普

运营（前--从焦虑到开智）---教学（中--从推荐到打包）

14.5-在线培训中儿童注意力问题课程服务解决路径

14.2-在线教育培训中儿童注意力问题有效识别和辨析

13-9-在线咨询和答疑中注意力相关学校问题对策

13-7在线咨询和答疑中注意力相关儿童问题

13-6在线咨询和答疑中学校相关问题的应答策略

相关问题：

专注力在线课：学校相关：日常表现相关，学业相关。家校相关：日常表现相关，上课作业相关

在线答疑：学校教学和成绩相关，家校互动相关

在线咨询：融合jiao

13-5在线咨询和答疑中家长家庭相关问题的应答策略

专注力得在线课：

家庭养育问题，保护，启蒙，培养，训练，家庭学业态度，作业，成绩，兴趣和课外班，学校和学业配合

原则：

根据课堂统一应答标准

根据家庭养育专注氛围统一应答标准

助教选拔和培训

答疑咨询的目标和课程目标的统一

应答的考核标准

在线答疑：家庭养育问题，家校沟通问题，亲子沟通问题

原则：平台统一应答标准

课程顾问选拔和培训

答疑咨询的目标和平台目标的统一

应答的考核标准

在线咨询：家庭安全感问题，亲密关系问题，家校沟通问题，家长学业焦虑，家长学业规划，家长养育理念

原则：根据来访者咨询类型统一方法技巧

咨询目标和咨询方式与节奏

亲子咨询的引入

咨询效果的综合评估标准

13-4儿童相关问题的答疑策略

儿童相关问题

专注力在线课：日常相关，课程相关，日常表现相关，课程练习,作业相关

在线答疑：

日常相关，生活作息习惯，行为问题，情绪问题，学业问题，注意力问题，多动问题，纪律问题，社交协作问题

在线咨询：

注意力缺陷，多动先关。学业先关，生活相关，亲子，婚姻家庭

应答策略：根据课程统一应答标准

助教选拔和培训

答疑咨询的目标和课程目标的统一

应答的考核标准

13-3在线咨询和答疑中注意力相关家庭学校问题识别和辨析

相关问题

专注力在线课程：

学校相关：日常表现相关，学业相关

家校相关：日常表现相关，上课作业相关

辨析：家庭作业的态度：作业，成绩，兴趣和课外班，学校/学业配合度

学校相关问题辨析：孩子学业兴趣和学习习惯，不同学科对比，校本课和兴趣辅导对比

在线答疑：学校教学和成绩相关，家校互动相关

在线咨询：融合教育相关，分离焦虑安全感相关，心理压力相关

识别和辨析：家长学业焦虑，家长学业规则，家长养育理念

了解家校沟通情况，了解注意力问题和学业关系，了解注意力he

家长问题辨析

学校问题辨析

1.警告提示：

2.视觉搜索与双耳分听

3.FLANKER效应（注意范围）

STROOP效应（色字干扰）

4.双眼竞争

13-2在线咨询和答疑中注意力相关儿童和家长问题识别和辨析

儿童问题;

专注力在线课：日常相关，课程相关：日常表现相关，课程练习/作业相关

在线答疑：日常相关：生活作息习惯，行为问题，情绪问题，学业问题，注意力问题，多动问题，纪律问题，社交协作问题

在线咨询：注意力缺陷或多动相关，学业相关，生活相关，情绪行为相关，安全感相关，亲子相关

13-1在线咨询和答疑中注意力相关问题

在线咨询答疑和儿童注意力相关问题

专注力在线课：父母课，亲子课

目标：提升注意力，改善习惯，提升学能

原则：针对性，能落地，兼顾亲子，兼顾养育理念和方法实操

干预：社群学习答疑督导助教，课后专答疑

在线答疑：在线平台，在线教育课程顾问答疑

目标：解决养育，疑问困惑

轻论断，重倾听和分析，开放性建议，转介绍，引入专门课程

干预：答疑，转介和转化

在线咨询：家长咨询，亲子咨询

目标：挽救婚姻家庭，

干预的原则：视频面对面。把握亲子/孩子情况

通用的解决干预方案：线上咨询回访，转线下咨询，转课程培训

12-15线下教育机构对注意力效果的评估

线下教育培训机构课程效果展示与评估

展示-----------评估

用展示的方式替代无法可视化的评估的能力

12-14线下培训机构整合注意力训练

教学形式的跨界整合

编程专注力

围棋专注力

表达专注力

绘画专注力

课程组织形式的跨界整合：

提交作业，批改反馈，一段时间的结果记录可以作为测评依据，然后可以提供给其他机构作为第一手资料信息。（K12阶段的家长学生和培训机构三方共享）