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心理咨询专业技能证书课程【全项能力班】
- 价格
- ¥ 6980.00
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16人
已加入学习
- 学习计划
学习有效期 730 天（随到随学）
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- 第1章: 心理咨询概述
- 第1节: 概述
- 任务1： 心理咨询的职业理念 职业生命线-对工作对象的理解
- 任务2： 心理咨询的职业理念 职业生命线-科学、有效的解决心理问题
- 任务3： 心理咨询的职业理念 心理咨询的工作模式（上）
- 任务4： 心理咨询的职业理念 心理咨询的工作模式（下）
- 任务5： 心理咨询师需要遵循的重要原则-价值中立的原则
- 任务6： 心理咨询师需要遵循的重要原则-保密原则与保密例外
- 任务7： 心理咨询师需要遵循的重要原则-避免双重关系原则及自我保护原则
- 任务8： 心理咨询师的定义及需要具备的条件
- 任务9： 心理咨询师应有的思维方式与观点
- 任务10： 心理咨询师的主要任务
- 第2节: 历史上的几种理论与流派的观点
- 任务11： 精神分析（上）
- 任务12： 精神分析（下）
- 任务13： 行为主义
- 任务14： 人本主义
- 任务15： 人性主义
- 任务16： 认知行为（上）
- 任务17： 认知行为（下）
- 第3节: 心理咨询的设置及分类
- 任务18： 设置及分类
- 第4节: 不同年龄阶段的心理咨询及性心理咨询
- 任务19： 不同年龄阶段的心理咨询及性心理咨询
- 第5节: 课程结语
- 任务20： 心理咨询的职业活动统览
- 任务21-1： 课程结语
- 任务21-2： 第一章作业
- 第2章: 心理咨询的伦理实践
- 第1节: 概述
- 任务22： 课程导论
- 任务23： 伦理实践与专业实践的基本前提
- 任务24： 两种伦理实践观点的特征与关系
- 任务25： 核心概念的理解
- 第2节: 伦理思维与决策的领域和维度
- 任务26： 专业领域
- 任务27： 伦理领域
- 任务28： 环境领域及个人伦理与发展伦理（上）
- 任务29： 环境领域 个人伦理与发展伦理（下）
- 任务30： 环境领域 关系-多元文化维度
- 任务31： 环境领域 组织伦理-团体价值观维度
- 第3节: 心理咨询伦理实践的具体议题
- 任务32： 保密（上）
- 任务33： 保密（中）
- 任务34： 保密（下）
- 任务35： 知情同意 一、同意咨询的法律和伦理基础
- 任务36： 知情同意 二、知情同意书的关键因素（上）
- 任务37： 知情同意 二、知情同意书的关键因素（中）
- 任务38： 知情同意 二、知情同意书的关键因素（下）
- 任务39： 知情同意 三、知情同意中系统的、多元文化的注意事项
- 任务40： 知情同意 四、知情同意与未成年人
- 任务41： 知情同意 五、网络咨询与知情同意
- 任务42： 知情同意 要点总结
- 任务43： 咨询关系中的权利
- 任务44： 双重关系和多重关系（上）
- 任务45： 双重关系和多重关系（下）
- 任务46： 界限侵犯与界限跨越 界限
- 任务47： 界限侵犯与界限跨越 界限侵犯（上）
- 任务48： 界限侵犯与界限跨越 界限侵犯（下）
- 任务49： 界限侵犯与界限跨越 界限跨越及举例
- 任务50： 界限侵犯与界限跨越 评估不涉及性的双重关系是否符合伦理的样板（伦理决策方针）
- 任务51： 界限侵犯与界限跨越 要点总结
- 任务52： 界限侵犯与界限跨越 伦理实践案例（二）
- 任务53： 胜任力和专业责任感（上）
- 任务54： 胜任力和专业责任感（下）
- 任务55： 不胜任的类型
- 任务56： ACA和APA的伦理守则对于损伤的规定
- 任务57： 中国心理学会（CPA）的伦理守则规定
- 任务58： 中国心理卫生协会的伦理守则规定
- 任务59： 职业生命力
- 任务60： 防止损伤的策略
- 任务61-1： 伦理实践案例（一）（二）解析
- 任务61-2： 第二章作业
- 第3章: 心理咨询工作者成长路径
- 第1节: 课程导学
- 任务62： 课程主体内容
- 第2节: 心理咨询工作者的专业成长与个人成长
- 任务63： 心理咨询的基本问题（上）
- 任务64： 心理咨询的基本问题（中）
- 任务65： 心理咨询的基本问题（下）
- 任务66： 合格的心理咨询工作者的必备条件
- 任务67： 心理咨询工作者的成长（一）
- 任务68： 心理咨询工作者的成长（二）
- 任务69： 心理咨询工作者的成长（三）
- 任务70： 心理咨询工作者的成长（四）
- 第3节: 心理咨询工作者的职业倦怠与身心维护
- 任务71： 职业倦怠
- 任务72： 心理咨询工作者的职业倦怠
- 任务73： 心理咨询工作者职业耗竭的影响因素 个人特质
- 任务74： 心理咨询工作者职业耗竭的影响因素 工作性质
- 任务75： 心理咨询工作者职业耗竭的影响因素 工作环境
- 任务76： 心理咨询工作者的身心维护（上）
- 任务77-1： 心理咨询工作者的身心维护（下）
- 任务77-2： 模块一阶段考核
- 第4章: 心理学基础
- 第1节: 绪论
- 任务78： 课程导读
- 任务79： 基础心理学的研究对象及内容
- 任务80： 人的心理的本质
- 任务81： 心理学发展简史（上）
- 任务82： 心理学发展简史（下）
- 任务83： 研究心理现象的原则和方法
- 第2节: 心理活动的生理基础
- 任务84： 神经系统的构造及功能（上）
- 任务85： 神经系统的构造及功能（下）
- 任务86： 高级神经活动的反射学说
- 第3节: 感觉和知觉
- 任务87： 感觉概述
- 任务88： 感受性与感觉阈限
- 任务89： 各种感觉（上）
- 任务90： 各种感觉（下）
- 任务91： 感觉现象
- 任务92： 知觉概述
- 任务93： 知觉的种类
- 第4节: 记忆
- 任务94： 记忆及记忆过程
- 任务95： 遗忘及遗忘规律
- 任务96： 遗忘的原因及系列位置效应
- 第5节: 思维、言语及想象
- 任务97： 思维概述
- 任务98： 概念形成与问题解决的思维过程
- 任务99： 思维的种类
- 任务100： 语言与言语
- 任务101： 表象和想象
- 第6节: 意识与注意
- 任务102： 意识概述
- 任务103： 注意概述
- 任务104： 注意的特征
- 第7节: 需要与动机
- 任务105： 需要与动机概述
- 任务106： 需要层次理论
- 第8节: 情绪、情感和意志
- 任务107： 情绪、情感概述
- 任务108： 情绪、情感的种类
- 任务109： 意志
- 第9节: 能力
- 任务110： 能力
- 第10节: 人格
- 任务111： 人格概述
- 任务112： 气质
- 任务113： 性格
- 任务114： 人格理论
- 第11节: 总结
- 任务115-1： 学科关系
- 任务115-2： 第四章作业
- 第5章: 个体心理发展
- 第1节: 个体心理发展概述
- 任务116： 课程导论
- 任务117： 导师介绍
- 任务118： 学员寄语
- 任务119： 发展心理学的研究对象
- 任务120： 发展心理学的研究方法
- 任务121： 心理发展的动因
- 任务122： 心理发展的过程
- 任务123： 儿童早期心理发展的关键期问题
- 任务124： 发展心理学简史
- 第2节: 婴儿期的心理发展
- 任务125： 婴儿生理和动作的发展
- 任务126： 婴儿的学习
- 任务127： 婴儿的认知发展
- 任务128： 婴儿的言语发展
- 任务129： 婴儿个性和社会性发展
- 第3节: 幼儿期的心理发展
- 任务130： 幼儿的游戏
- 任务131： 幼儿的认知发展
- 任务132： 幼儿言语的发展
- 任务133： 幼儿个性和社会性的发展
- 第4节: 童年期的心理发展
- 任务134： 童年期的学习
- 任务135： 童年期的认知发展
- 任务136： 童年期个性和社会性的发展
- 第5节: 青春发育期的心理发展
- 任务137： 少年期的生理发育加速
- 任务138： 少年期的认知发展
- 任务139： 少年期个性和社会性发展
- 任务140： 少年期面临的心理社会问题
- 第6节: 青年期的心理发展
- 任务141： 青年期的思维发展
- 任务142： 青年期个性和社会性发展
- 第7节: 中年期的心理发展变化
- 任务143： 对中年期心理发展的理解和认识
- 任务144： 中年期的认知发展
- 任务145： 中年期个性和社会性发展
- 第8节: 老年期的心理发展变化
- 任务146： 老年期的老化和衰老
- 任务147： 两种不同的老年心理变化观
- 任务148： 老年期的认知变化
- 任务149： 老年期的人格特征
- 任务150-1： 老年生活的心理适应
- 任务150-2： 第五章作业
- 第6章: 心理现象与社会
- 第1节: 概述
- 任务151： 课程导论
- 任务152： 社会心理学定义和研究范围
- 任务153： 社会心理学简史
- 任务154： 社会心理学的研究方法
- 任务155： 社会心理学的主要理论流派
- 第2节: 社会化与自我
- 任务156： 社会化（上）
- 任务157： 社会化（下）
- 任务158： 社会角色
- 任务159： 自我、身份与自尊（上）
- 任务160： 自我、身份与自尊（下）
- 第3节: 社会知觉与归因
- 任务161： 社会知觉
- 任务162： 印象形成与印象管理
- 任务163： 归因
- 第4节: 社会动机与社会情绪
- 任务164： 社交动机（上）
- 任务165： 社交动机（下）
- 任务166： 社交情绪
- 第5节: 态度
- 任务167： 态度的形成
- 任务168： 态度的转变与态度测量
- 第6节: 沟通与人际关系
- 任务169： 沟通的结构与功能
- 任务170： 体语沟通
- 任务171： 人际关系的理论及原则
- 任务172： 人际吸引与人际互动
- 第7节: 社会影响
- 任务173： 从众
- 任务174： 社会促进和社会懈怠
- 任务175： 暗示与社会感染
- 第8节: 爱情、婚姻和家庭
- 任务176： 爱情、婚姻和家庭
- 第9节: 课程结语
- 任务177-1： 课程结语
- 任务177-2： 第六章作业
- 第7章: 变态心理学基础
- 第1节: 变态心理学概述
- 任务178： 课程导论
- 任务179： 变态心理学的对象
- 任务180： 学科简史
- 第2节: 心理正常与心理异常
- 任务181-1： 正常心理活动的功能&心理正常与心理异常的区分
- 任务181-2： 第七章作业
- 第8章: 压力与心理健康
- 第1节: 心理健康与心理不健康
- 任务182： 心理健康的定义
- 任务183： 评估心理健康的标准（上）
- 任务184： 评估心理健康的标准（下）
- 任务185： 相关概念的区分及内涵
- 第2节: 心理不健康状态分类
- 任务186： 概述
- 任务187： 心理不健康的分类
- 第3节: 健康心理学
- 任务188： 常见躯体疾病患者的心理问题
- 第4节: 压力与健康
- 任务189： 从心理学角度看压力
- 任务190： 压力的适应
- 任务191-1： 压力的临床后果和中介系统
- 任务191-2： 第八章作业
- 第9章: 心理测量基础理论
- 第1节: 概述
- 任务192： 课程导论及专家介绍
- 任务193： 测量与测量量表
- 任务194： 心理测验的基本概念
- 任务195： 心理测验的分类
- 任务196： 纠正错误的测验观
- 任务197： 心理测验在心理咨询中的应用
- 任务198： 心理测验的发展史
- 第2节: 测验的常模
- 任务199： 发展常模、百分位常模
- 任务200： 标准分常模
- 任务201： 常模分数表示方法
- 第3节: 测验的信度
- 任务202： 信度的概念及估计方法
- 任务203： 影响信度的因素
- 第4节: 测验的效度
- 任务204： 效度的概念与评估的方法
- 任务205： 影响效度的因素
- 第5节: 项目分析
- 任务206： 项目的难度
- 任务207： 项目的区分度
- 第6节: 测验编制的一般程序
- 任务208： 测验的目标分析
- 任务209： 测题的编写
- 任务210： 测题的编排与组织
- 第7节: 心理测验的使用
- 任务211： 主试的资格、测验的选择
- 任务212： 测验前的准备及注意事项
- 任务213： 测验实施的程序及要素
- 任务214： 被试误差及控制方法
- 任务215-1： 测验的评分、测验结果的报告
- 任务215-2： 第九章作业
- 第8节: 课程结语
- 任务216-1： 课程结语
- 任务216-2： 模块二阶段考核
- 第10章: 常见心理症状及精神障碍的识别
- 第1节: 常见异常心理状态
- 任务217： 课程导论
- 任务218： 认知障碍—感知障碍（上）
- 任务219： 认知障碍—感知障碍（下）
- 任务220： 认知障碍—思维形式障碍（上）
- 任务221： 认知障碍—思维形式障碍（下）
- 任务222： 认知障碍_思维内容障碍—妄想（上）
- 任务223： 认知障碍_思维内容障碍—妄想（中）
- 任务224： 认知障碍_思维内容障碍—妄想（下）
- 任务225： 认知障碍_思维内容障碍—强迫观念和超价观念
- 任务226： 认知障碍—注意 记忆和智能障碍
- 任务227： 认知障碍—自知力障碍
- 任务228： 情感障碍（上）
- 任务229： 情感障碍（下）
- 任务230： 意志行为障碍（上）
- 任务231： 意志行为障碍（下）
- 第2节: 常见精神障碍
- 任务232： 精神分裂症及其他妄想性障碍
- 任务233： 心境障碍
- 任务234： 神经症
- 任务235： 应激相关障碍
- 任务236： 人格障碍
- 任务237： 心理生理障碍（上）
- 任务238： 心理生理障碍（下）
- 任务239： 癔症
- 任务240-1： 课程结语
- 任务240-2： 第十章作业
- 第11章: 心理评估的基本流程及基本技术
- 第1节: 初诊接待与资料的搜集、整理
- 任务241： 课程导读
- 任务242： 如何进行初诊接待 工作程序一二
- 任务243： 如何进行初诊接待 工作程序三四
- 任务244： 如何进行初诊接待 工作程序五六
- 任务245： 如何进行初诊接待 工作程序七八
- 任务246： 如何进行初诊接待 相关知识
- 任务247： 如何进行初诊接待 注意事项
- 任务248： 摄入性谈话 工作程序（上）
- 任务249： 摄入性谈话 工作程序（下）
- 任务250： 摄入性谈话 相关知识—会谈法简介（上）
- 任务251： 正确使用心理测验
- 任务252： 摄入性谈话 相关知识—会谈法简介（下）
- 任务253： 摄入性谈话 注意事项
- 任务254： 临床资料的整理与评估 工作程序（一）
- 任务255： 临床资料的整理与评估 工作程序（二）
- 任务256： 临床资料的整理与评估 工作程序（三）上
- 任务257： 临床资料的整理与评估 工作程序（三）下
- 任务258： 临床资料的整理与评估 工作程序（四）（五）
- 任务259： 临床资料的整理与评估 相关知识
- 任务260： 临床资料的整理与评估 注意事项
- 任务261： 了解既往史 寻找有价值的资料
- 第2节: 初步诊断
- 任务262： 课程导读
- 任务263： 对求助者形成初步印象对一般心理健康水平进行分析
- 任务264： 确定造成求助者心理与行为问题的关键点
- 任务265： 确定求助者的问题是否属于心理咨询的工作范围 工作程序（上）
- 任务266： 确定求助者的问题是否属于心理咨询的工作范围 工作程序（下）
- 任务267： 确定求助者的问题是否属于心理咨询的工作范围 案例（上）
- 任务268： 确定求助者的问题是否属于心理咨询的工作范围 案例（下）
- 任务269： 确定求助者的问题是否属于心理咨询的工作范围 相关知识—典型症状的诊断价值及案例
- 任务270： 确定求助者的问题是否属于心理咨询的工作范围 相关知识—甄别求助者对症状是否“自知”及案例
- 任务271： 确定求助者的问题是否属于心理咨询的工作范围 相关知识及注意事项
- 任务272： 一般心理问题的诊断
- 任务273： 严重心理问题的诊断
- 任务274： 神经症性心理问题的诊断
- 任务275： 提出心理评估报告 工作程序
- 第3节: 补充课程：识别引发心理与行为问题的三类因素
- 任务276： 识别引发心理与行为问题的生物学因素（上）
- 任务277： 识别引发心理与行为问题的生物学因素（下）
- 任务278： 识别引发心理与行为问题的生物学因素 注意事项
- 任务279： 识别引发心理与行为问题的社会性因素 工作程序
- 任务280： 识别引发心理与行为问题的社会性因素 相关知识
- 任务281： 识别引发心理与行为问题的社会性因素 注意事项
- 任务282： 识别引发心理与行为问题的心理因素 工作程序
- 任务283： 识别引发心理与行为问题的心理因素 案例（上）
- 任务284： 识别引发心理与行为问题的心理因素 案例（中）
- 任务285： 识别引发心理与行为问题的心理因素 案例（下）
- 任务286： 识别引发心理与行为问题的心理因素 相关知识
- 任务287-1： 识别引发心理与行为问题的心理因素 注意事项
- 任务287-2： 第十一章作业
- 第12章: 常见心理评估量表的使用
- 第1节: 智力测验
- 任务288： 课程导论
- 任务289： 韦氏成人智力测验（上）
- 任务290： 韦氏成人智力测验（下）
- 任务291： 联合型瑞文测验
- 任务292： 中国比内测验
- 第2节: 人格测验
- 任务293： 明尼苏达多项个性调查表(上)
- 任务294： 明尼苏达多项个性调查表(中)
- 任务295： 明尼苏达多项个性调查表(下)
- 任务296： 卡氏16种人格因素测验(上)
- 任务297： 卡氏16种人格因素测验(下)
- 任务298： 艾森克人格问卷(上)
- 任务299： 艾森克人格问卷(下)
- 第3节: 心理与行为问题评估
- 任务300： 90项症状清单
- 任务301： 抑郁自评量表
- 任务302： 焦虑自评量表
- 第4节: 应激与相关问题评估
- 任务303： 生活事件量表
- 任务304： 社会支持评定量表
- 任务305： 应对方式问答
- 第5节: 测验结果的深入解释
- 任务306： WAIS-RC的解释（上）
- 任务307： WAIS-RC的解释（下）
- 任务308： MMPI及MMPI-2的解释(上)
- 任务309： MMPI及MMPI-2的解释(中)
- 任务310： MMPI及MMPI-2的解释(下)
- 任务311-1： 90项症状清单（SCL-90）的解释
- 任务311-2： 第十二章作业
- 第13章: 个案概念化
- 第1节: 问题概念化与个案概念化知识与技能
- 任务312： 课程简介、框架与目标
- 任务313： 心理咨询新手的困境是什么
- 任务314： 咨询新手与咨询专家的差异
- 任务315： 咨询师自我觉察能力量表的自我检视
- 任务316： 课程作业与讨论
- 第2节: 个案概念化知能的理论与操作示范
- 任务317： 心理学理论系统的成因分析
- 任务318： 叙事发展观点的时间轴分析
- 任务319： 叙事发展观点的时间轴分析后半段
- 任务320： 压力因应的整合式策略分析
- 任务321： 课程作业与讨论
- 第3节: 晤谈历程的分析与技能概念化传授
- 任务322： 咨询历程分解（1-9）
- 任务323： 咨询历程的辅导策略与技术（一）提问技术
- 任务324： 咨询历程的辅导策略与技术（二）资料收集
- 任务325： 咨询历程的辅导策略与技术（三）解释、诠释、阐释与提高敏感度
- 任务326： 咨询历程的辅导策略与技术（四）同理心
- 任务327： 咨询历程的辅导策略与技术（五）咨询师觉察自身对个案概念化的程度
- 任务328： 咨询历程的辅导策略与技术（六）反移情的自我觉察
- 任务329： 咨询历程的辅导策略与技术（七）应对专业耗竭的自我成长策略
- 任务330： 咨询历程的辅导策略与技术（八）澄清、聚焦与同理的摘要
- 任务331： 咨询历程的辅导策略与技术（九）接案反思与自我整理
- 任务332： 个案概念化认知能力评量向度
- 任务333： 八个大的向度前四个
- 任务334： 八个大的向度后四个
- 第4节: 案例分析与示范
- 任务335： 苦集灭道---谈生涯规划
- 任务336： 人生好难---泛虑症
- 任务337： 不能说的秘密---伴侣之间性生活不协调
- 任务338： 白日梦冒险王---解离与情感表达困难
- 任务339： 我们来跳舞吧---夫妻间的沟通与信任
- 任务340： 送行者的仪式之旅---亲人的离去与往生
- 任务341-1： 课程小结与自我评估
- 任务341-2： 模块三阶段考核
- 第14章: 心理咨询基本过程和基本技术
- 第1节: 建立咨询关系
- 任务342： 尊重
- 任务343： 热情‘真诚
- 任务344： 共情（上）
- 任务345： 共情（下）
- 任务346： 积极关注
- 第2节: 制定个体心理咨询方案
- 任务347： 商定咨询目标
- 任务348： 商定咨询方案
- 第3节: 个体心理咨询方案的实施
- 任务349： 实施咨询方案的策略与框架（上）
- 任务350： 实施咨询方案的策略与框架(下)
- 任务351： 参与性技术(上)
- 任务352： 参与性技术(下)
- 任务353： 影响性技术(上)
- 任务354： 影响性技术(下)
- 任务355： 克服阻碍咨询的因素(上)
- 任务356： 克服阻碍咨询的因素(中)
- 任务357： 克服阻碍咨询的因素(下)
- 任务358： 咨询效果评估
- 任务359-1： 案例记录整理与保管
- 任务359-2： 第十四章作业
- 第15章: 主要流派的心理咨询方法
- 第1节: 行为疗法的理论与技能
- 任务360： 行为疗法基础理论
- 任务361： 放松训练
- 任务362： 简易行为矫治--阳性强化法（上）
- 任务363： 简易行为矫治--阳性强化法（中）
- 任务364： 简易行为矫治--阳性强化法（下）
- 第2节: 认知行为疗法的理论和技能
- 任务365： 认知行为治疗的基本理论（上）
- 任务366： 认知行为治疗的基本理论（中）
- 任务367： 认知行为治疗的基本理论（下）
- 任务368： 常见认知错误及识别（上）
- 任务369： 常见认知错误及识别（下）
- 任务370： 改变认知的思路与技巧-辩证认知、具体化、解释技术
- 任务371： 改变认知的思路与技巧-讲故事的技术1
- 任务372： 改变认知的思路与技巧-讲故事的技术2
- 任务373： 改变认知的思路与技巧-讲故事的技术3
- 任务374： 改变认知的思路与技巧-讲故事的技术4
- 任务375： 改变认知的思路与技巧-讲故事的技术5
- 任务376： 改变认知的思路与技巧-讲故事的技术6
- 任务377： 改变认知的思路与技巧-苏格拉底式提问（上）
- 任务378： 改变认知的思路与技巧-苏格拉底式提问（中）
- 任务379： 改变认知的思路与技巧-苏格拉底式提问（下）
- 任务380： 改变认知的思路与技巧-成本-效益分析、检查证据、区别行为和人、辩护律师
- 任务381： 改变认知的思路与技巧-面质
- 任务382： 改变认知的思路与技巧-改变个体内在语言&语义分析技术
- 任务383： 改变认知的思路与技巧-其他技术 提供知识&暗示
- 任务384： 改变认知的思路与技巧-个性偏执问题
- 任务385： 改变认知的思路与技巧-启发引导求助者
- 任务386： 改变认知的思路与技巧-记日记技术
- 任务387： 改变认知的思路与技巧-行为与情绪的“开关点”技术
- 任务388： 改变认知的思路与技巧-行为试验&行为激活
- 任务389： 改变认知的方法-合理（理性）情绪疗法 （1）
- 任务390： 改变认知的方法-合理（理性）情绪疗法（2）
- 任务391： 改变认知的方法-合理（理性）情绪疗法（3）
- 任务392： 改变认知的方法-合理（理性）情绪疗法（4）
- 任务393： 改变认知的方法-合理（理性）情绪疗法（5）
- 任务394： 改变认知的方法-合理（理性）情绪疗法（6）
- 任务395： 认知行为治疗在咨询中的应用 各种神经症
- 任务396： 认知行为治疗在咨询中的应用 婚恋家庭矛盾
- 任务397： 认知行为治疗在咨询中的应用 压力与情绪调整
- 任务398： 认知行为治疗在咨询中的应用 睡眠困扰及心理调整
- 任务399： 认知行为治疗在咨询中的应用 各种躯体形式障碍
- 第3节: 课程结语
- 任务400-1： 先行者 寄语
- 任务400-2： 第十五章作业
- 第16章: 如何撰写咨询个案记录
- 任务401： 个案记录的撰写整理与保管（上）
- 任务402-1： 个案记录的撰写整理与保管（下）
- 任务402-2： 模块四阶段考核
- 第17章: 哈佛咨询基本功全景了解
- 任务： 心理咨询室的设立
- 任务： 心理咨询师职业素质
- 任务： 心理咨询效果的四大因素
- 任务： 心理咨询的四大功能
- 任务： 阴性与阳性及四士宝塔
- 任务： 同感共情力
- 任务： 洞察分析能力
- 任务： 觉察自省力
- 任务： 沟通表达力
- 任务： 咨询关系的建立及10个要点
- 任务： 咨询思考的四部曲
- 任务： 心理咨询四大技术的应用要点
- 任务： 心理咨询基本功总结
- 第18章: OH卡读心术方法揭秘
- 任务： 一堂课学会OH卡读心术-导读
- 任务： 走进OH卡的世界
- 任务： OH卡在团体中的使用技巧
- 任务： OH卡技巧——拉回来看自己
- 任务： OH卡——意识拓展
- 任务： OH卡与生活——个案显示
- 第19章: 音乐治疗技术入门基础
- 任务： 试听课
- 任务： 音乐治疗的基本概念
- 任务： 音乐治疗的三个心理层次
- 任务： 音乐治疗的三大技术
- 任务： 音乐的作用
- 任务： 歌曲在心理咨询中的使用
- 任务： 支持性音乐的选择方式
- 任务： 音乐放松与冥想
- 任务： 支持性的音乐想象
- 任务： 【案例分享与演示】音乐治疗案例分享与演示
- 第20章: 精神分析的10堂入门课
- 任务： 李梅：一听就懂的精神分析入门课课程导读
- 任务： 什么是精神分析？
- 任务： 精神分析治疗的框架
- 任务： 潜意识理论、结构理论和发展阶段理论
- 任务： 俄狄浦斯情结
- 任务： 移情和反移情
- 任务： 防御机制
- 任务： 阻抗
- 任务： 偏执 — 抑郁心位
- 任务： 冲突与缺陷
- 任务： 心智化
- 第21章: 意象对话的10堂入门课
- 任务： 意象对话--课程导读
- 任务： 意象对话概述
- 任务： 意象对话的基本价值观
- 任务： 意象对话与人格
- 任务： 意象对话治疗心身治疗
- 任务： 意象对话在企业管理中的应用
- 任务： 意象对话解析梦境
- 任务： 意象对话解析人际关系
- 任务： 意象对话对中国传统文化的传承
- 任务： 意象对话解读中国传统文化
- 任务： 意象对话的学习方法与评审体系
- 第22章: 人本主义治疗的10堂入门课
- 任务： 周婷丽：“零基础”学人本主义心理治疗 课程导读
- 任务： 自我和自我的世界
- 任务： 人本特点及思想渊源
- 任务： 关系是治愈的根本
- 任务： 无条件积极关注
- 任务： 真诚一致
- 任务： 共情共感
- 任务： 理解情绪
- 任务： 信任
- 任务： 自我价值评估
- 任务： 人本主义的治疗原则和过程
- 第23章: 新手咨询师如何迈出职业第一步
- 任务： 白云波--新手咨询师课程导读
- 任务： 你到底为什么要做心理咨询师
- 任务： 心理咨询师从入行到成熟会经历的不同阶段
- 任务： 入行后，如何选择技术流派，如何着手学习
- 任务： 咨询师如何修炼内功
- 任务： 新手咨询师常见问答
- 第24章: 咨询师在滋养中自我成长
- 任务： 《自我心理学》导读
- 第1节: 认识自我
- 任务： 自我的形成
- 任务： 华人家庭及社会文化暗中阻碍“自我的发展”
- 任务： 内在人格结构
- 第2节: 认识自我的人格发展
- 任务： 人格特质
- 任务： 主要人格与次要人格
- 任务： 阴影人格
- 任务： 人格发展的形成因素
- 第3节: 认识人我界线
- 任务： 一个完整我的存在
- 任务： 从依赖到分化的痛苦
- 任务： 发展完整的自我历程——自我分化
- 第4节: 情感连结及情绪调节
- 任务： 情感连结需求来自依恋关系
- 任务： 成长中的情感需求
- 任务： 情感连结
- 任务： 自我成长的情感抚慰能力
- 第5节: 人我关系建立
- 任务： 关系建立
- 任务： 关系中的投射
- 任务： 关系中的移情
- 任务： 关系建立是要建立真实的关系
- 任务： 关系的修复
- 第6节: 自我实现
- 任务： 好好成为自己
- 任务： 练习
- 任务： 自我整合人格里的两极对立
- 第7节: 自我照顾与滋养
- 任务： 自我照顾与滋养
- 任务： 爱回自己 接纳自己
- 第25章: 助人工作者的职业发展进阶课
- 第1节: 助人工作常见议题及处理
- 任务： 焦虑议题和移情与反移情
- 任务： 咨询室恋情和棘手的来访者
- 任务： 常见议题的处理方法及评估转介
- 第2节: 助人工作中的专业伦理、界限和法律议题
- 任务： 助人工作的专业伦理
- 任务： 处理界限议题
- 任务： 知情同意、保密与隐私
- 任务： 个案记录、危机处理、在线咨询与小结
- 第3节: 实习与督导
- 任务： 实习和督导——心理咨询师的职业成长必经之路
- 第4节: 专业耗竭与自我照顾
- 任务： 助人工作者的工作压力管理
- 任务： 助人工作者如何避免专业耗竭
- 任务： 助人工作者如何自我照顾
- 第5节: 总结
- 任务： 助人工作所需专业技术和能力
- 第26章: 禅修与心理整合成长
- 任务： 课程导读
- 第1节: 整合的心路
- 任务： 我的禅修心路历程——国内禅修
- 任务： 我的禅修心路历程——欧美禅修
- 任务： 我的心理学历程
- 第2节: 整合的理路
- 任务： 超个人心理学的主要思想与方法
- 任务： 超个人心理学的主要代表人物及其贡献
- 任务： 威尔伯的《整合心理学》
- 任务： 整合取向的心理咨询和治疗技术
- 第3节: 禅修与心理整合成长的理念
- 任务： 整合心理全方位的治疗模式
- 任务： 整合修行与沟通
- 任务： 当代实证研究（脑科学）对禅修的肯定
- 任务： 沟通艺术的锤炼
- 第4节: 禅修与心里整合成长的实操
- 任务： 静坐的基本方法：止与观，止观双运
- 任务： 静坐体验的语言或艺术描述、分享
- 任务： 咨询师与来访者（学员）的疗愈性沟通
- 第5节: 禅修与心理整合成长案例
- 任务： 个体案例
- 任务： 现场案例
- 第27章: 萨提亚技术在家庭教育中的应用
- 任务： 导读 家庭如何塑造人
- 第1节: 萨提尔的「家庭如何塑造人」观点
- 任务： 萨提尔重视的对个人和家庭的观点 1（成为一个人）
- 任务： 萨提尔重视的对个人和家庭的观点2（滋润的家庭）
- 任务： 萨提尔重视的对个人和家庭的观点3（父母管教的态度）
- 任务： 萨提尔重视的四个要素-自我价值1（孩子的自我价值是如何形成的）
- 任务： 萨提尔重视的四个要素-自我价值2（认识自我价值的工具：自我坛子 自我曼陀罗－自我环）
- 任务： 萨提尔重视的四个要素——沟通
- 任务： 萨提尔重视的四个要素 ——家庭规则 1
- 任务： 萨提尔重视的四个要素——家庭规则 2
- 任务： 萨提尔重视的四个要素 ——家庭与社会
- 第2节: 现代的社会产生什么样的转变
- 任务： 时代变化对家庭及个体的影响
- 任务： 家庭的变化对千禧时代的影响
- 任务： 再看千禧世代，家庭如何塑造人
- 第3节: 给职场、家长、个人的提醒
- 任务： 给职场、家长、个人的提醒
- 第4节: 结语
- 任务： 结语
- 第28章: 心理学揭秘爱情的全过程
- 任务： 课程导读
- 第1节: 爱的起源——这世界上为什么会有爱？
- 任务： 爱的起源——这世界上为什么会有爱？（上）
- 任务： 爱的起源——这世界上为什么会有爱？（下）
- 第2节: 爱的故事——为什么我们容易误读爱情？
- 任务： 爱的故事——为什么我们容易误读爱情？（上）
- 任务： 爱的故事——为什么我们容易误读爱情？（下）
- 第3节: 爱的历程——为何初恋时不懂爱情？
- 任务： 爱的历程——为何初恋时不懂爱情？（上）
- 任务： 爱的历程——为何初恋时不懂爱情？（下）
- 第4节: 爱的能力——为什么没有人来爱我？
- 任务： 爱的能力——为什么没有人来爱我？（上）
- 任务： 爱的能力——为什么没有人来爱我？（下）
- 第5节: 爱的选择——一时决定一世的选择
- 任务： 爱的选择——一时决定一世的选择（上）
- 任务： 爱的选择——一时决定一世的选择（下）
- 第6节: 爱的保护——分道扬镳七部曲
- 任务： 爱的保护——分道扬镳七部曲（上）
- 任务： 爱的保护——分道扬镳七部曲（下）
- 第29章: 如何经营美满婚姻和幸福家庭
- 任务： 导语：《如何经营美满婚姻》这门课能教会你什么？
- 任务： 婚恋关系中如何了解“自”和“我”
- 任务： 什么样的家庭让人感觉更“自在”
- 任务： 你对“爱情”的概念需要修正吗
- 任务： 如何应对相处中的男女差异
- 任务： 两性吸引的三个关键要素
- 任务： 如何打造“充满能量”的婚姻
- 任务： 经营美满婚姻的具体技巧
- 任务： 你一定要知道的“婚姻的实质”
- 任务： 婚姻中的三个成长主题
- 任务： 什么是圆满的爱
- 第30章: 用心理学教你变幸福的说话之道
- 任务： 导读 会说话能为你的人生加多少分-情感篇
- 任务： 接近男神、女神的技巧
- 任务： 在生活中做幽默的人
- 任务： 怎么展示自己的价值
- 任务： 交情好的男生女生，怎么交流？
- 任务： 潜意识沟通学
- 任务： 微表情
- 任务： 例行话题
- 任务： 亲子常见误区
- 任务： 如何向孩子正确表达我们的意见
- 任务： 校园欺凌
- 任务： 父母如何更好陪伴孩子？
- 第31章: 用脑做管理，读懂员工心
- 任务： 导读 「用脑做管理，读懂员工心」
- 任务： 女性是更好的领导者（上）
- 任务： 女性是更好的领导者（下）
- 任务： 私董会与团队智力（上）
- 任务： 私董会与团队智力（下）
- 任务： 领导神经科学与企业心理教练（上）
- 任务： 领导神经科学与企业心理教练（下）
- 任务： 所见即所得：领导者应具备什么样的思维模式
- 任务： 团队的秘密（上）：群体思维与集体性愚蠢
- 任务： 团队的秘密（下）：集体智力
- 任务： 敬业度——组织兴盛的秘密（上）
- 任务： 敬业度——组织兴盛的秘密（下）
- 任务： 诸葛亮与魏延的故事（上）
- 任务： 诸葛亮与魏延的故事（下）
- 任务： 读懂员工心
- 任务： 北京折叠的启示
- 任务： 我的选择我做主
- 任务： 从开卷管理谈起
- 任务： 公平到底有多重要？
- 任务： 我们和他们
- 任务： 年末离职潮怎么破？
- 任务： 拓展训练有用吗？
- 任务： 如何当好职场“空降兵”？
- 任务： 员工能力强情商低怎么办？
- 第32章: 中国心理学会：危机干预系列线上课程
- 第1节: 工作宣导
- 任务： 危机干预创伤辅导之序——张建新
- 第2节: 胜任力
- 任务： 疫情防御阻击战：咨询师该出现在哪里——张晶
- 第3节: 理论基础
- 任务： 危机与危机干预：心理救援的本土化——王健
- 任务： 危机与危机干预：重大疫情中社工如何做好心理疏导工作——宋玉霞
- 任务： 心理救援伦理：心理救援原则与咨询师自我照顾——赵然
- 任务： 心理救援流程：咨询师心理急救热线操作要点——蔡春美
- 第4节: 基本技术
- 任务： 群体突发事件处理——格桑泽仁
- 任务： 心理急救技术——王健
- 任务： 心理救援中的“安心”策略——林俊德
- 任务： 人际沟通中的倾听与安抚——裴改改
- 第5节: 流派技术
- 任务： 认知行为：心理急救中的认知行为干预——李献云
- 任务： 团体：危机后的团体干预——樊富珉
- 任务： 绘画：疫情面前，曼陀罗绘画教你平复情绪——刘一格
- 第6节: 成长与督导
- 任务： 自我照顾：咨询师如何在心理急救中照顾好自己——江文贤
- 任务： 自我照顾：防疫一线工作中社工如何做好自我关照——郑艳芳
- 任务： 高效组织：疫情影响下，组织如何做好危机干预——洪伟瑜
- 第7节: 人群分类
- 任务： 医护人员：医护人员心理救援操作要点——郭勇
- 任务： 后方救援者：如何在社区提供心理支持——王健
- 任务： 后方救援者：社区书记对社工的心理支持——张青之
- 任务： 后方救援者：心理咨询如何与社工工作相结合——向菲
- 任务： 受疫情影响者：民众恐惧心理的认知矫正——郭勇
- 任务： 受疫情影响者：公共卫生事件下的社区居民的疑病症——杨智辉
- 任务： 家属：圆满未了的亲情-心理助人者如何陪丧亲者走一段路——蔡春美
- 任务： 家属：隔离期间如何对老人进行心理疏导——傅嘉祺
- 任务： 家属：家人患病，要如何自我调适及给予支持——傅嘉祺
- 任务： 青少年：当疫情碰上开学，如何协助青少年调适心情、安心就学！——黄政昌
- 任务： 青少年：青少年心理危机干预流程-直击莫拉克风灾——蔡丽芳
- 任务： 青少年：儿童青少年心理危机干预（一）——梁红
- 任务： 青少年：儿童青少年心理危机干预（二）——梁红
- 第8节: 情绪处理
- 任务： 暴躁、发火：重大突发疫情下的压力调适——乔泓
- 任务： 烦闷、抑郁、绝望：送给心理救援者的工具包-危机下抑郁、绝望情绪的干预技术——张久祥
- 任务： 强迫、紧张：疫情下，如何培养积极心态，提高心理弹性？——曹雪
- 任务： 自闭、孤独：突发应急事件对情绪的影响及如何心理应对——毕艳媛
- 第9节: 主题分类
- 任务： 创伤后应激障碍：惊吓催眠处理PTSD-刻骨铭心的对话——格桑泽仁
- 任务： 哀伤辅导：家属去世，我如何走过哀伤——戴骏瑜
- 第10节: 应用场景
- 任务： 马航MH370失事事件：马航MH370失联航班乘客家属心理援助——王健
- 任务： 昆山爆燃：昆山爆燃事件心理救援工作特征分析——王健
- 任务： 汶川地震：地震自然灾难心理援助操作手册（一）——王健
- 任务： 汶川地震：地震自然灾难心理援助操作手册（二）——王健
- 任务： 汶川地震：突发灾难事件的临场处理——格桑泽仁
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课程特色
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