注意相关的安全问题

一、儿童安全决策

• 经常出神
• 经常忘记或弄丢东西
• 非常害羞或坐立不安
• 话痨
• 经常粗心出错或者冒没必要的风险
• 难以抗拒诱惑
• 难以做到轮流
• 难以和他人相处

信号侦查论

为什么安全提示需要醒目

提高信躁比

• 自下而上的加工 对自上而下的加工
• 安全标识和安全意识
• 缩短决策时间
• 提高正确命中和错误拒绝 

林思恩师资

这门课讲了什么？为什么值得学

儿童注意力的重要性

课程的特点：

任务11:2.8儿童注意力问题的社会基础

一、儿童注意力问题的社会基础

科技因素

• 移动互联网和移动终端的普及
• 人工智能的兴起
• 显示技术的革命
• 交互模式的改进
• 搜索效能的提升
• 阅读方式的变化

• 社会智能在线化
• 互联网和移动互联网的覆盖和提速
• 交通运输便捷和提速
• 游戏、短视频、网红
• 拐卖儿童案件的报道和传播。

• 该不该看电视
• 该不该上网
• 该不该玩手机
• 该不该打游戏

第一节课先导课

一、儿童注意力重要性

定义：注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。

重要性：

1、感知是智能的第一个入口和智力的首要表现。

2、科技与社会进步带来信息量激增。

3、有效地知识技能习得需要特定信息反复强化。

角度：注意力是接收信息的能力。

注意力是过滤信息的能力。

注意力是选择信息的能力。

二、比注意力更紧迫的

三、一起让紧急变为重要

四、专注专注

儿童情绪问题

• 儿童情绪问题的现状
• 养育者情绪对儿童情绪的影响
• 儿童注意力问题合并情绪问题
• 情绪和注意力的相互影响

 养育者情绪问题

注意力问题合并情绪问题

情绪对注意空间范围的调节

情绪对注意的时间特性

积极情绪的多巴胺理论

安全感与注意力

• 儿童安全感发展
• 儿童安全感发展现状心理安全感是“一种从恐惧和焦虑中脱离出来的信心、安全和自由的感觉，特别是满足一个人现在（或将来）的各种需要的感觉。

 儿童安全感的分类

• 依恋安全、独立安全、人际安全
• 根据“艾斯沃斯陌生情景测试”:安全型、抗拒型、回避型、混乱型
•  

 安全感对学习的影响

• 依附于模仿产生安全感
• 安全感是学习的前提

家庭安全氛围与儿童注意力发展

孩子的专注力最容易受影响的就是稳定性，也就是在一定时间内，比较稳定地把注意集中于某一特定的对象

•  在父母的呵护下获得依恋安全感
• 在活动中建构独立安全感
• 在自由中营造人际安全感
•  

注意力发展的时间轴

大脑发展的时间轴

突触发生和髓鞘形成

注意力的神经递质

注意力还原论

• 什么是还愿论 是一种哲学思想，认为复杂的系统、事物，现象可以通过
• 注意力还原论、
• 从行为到基因
•  
• 心理模型
• 大脑功能定位
• 大脑功能链接
• 神经生化

基因营养学

注意控制的脑功能的网络

视觉注意的双通路模型

腹侧通路：物体识别，what

背侧通路：位置、运动、手眼协调、信息整合‘where\how

’注意三个认知成分

• 警觉
• 朝向

执行控制

注意控制：前额叶和扣带前回

注意定向的发展

• 婴儿1个月即可自主凝视一个物体
• 存在强制性观看时期：对面孔的凝视有利于建立社会联系
• 4个月时，强制性观看消失，定向网络的发育

返回抑制；3-4个月没有返回抑制，6,12,18个月时与成年人一致

stroop任务的成绩变化

• 持续发展，青春期才接近成人水平
• 儿童早期和中期的认知控制发展的脑研究较少
• 前额叶功能损伤的儿童表现出认知控制成绩的下降
• 3岁儿童的表现与额叶损伤的成人表现非常相似
•  

注意的脑功能定位

脑基础知识

• 神经元
• 突触
• 髓鞘
• 灰质和白质
• 脑的

神经元和突触

收集信息

髓鞘 保护

绝缘皮

注意的心理模型

什么是心理模型

用于解释人的内部心理活动过程而构造的一种比拟性的描述或表示

过滤器模型

• 早期选择模型（全或无过滤）
• 中期过滤器模型(衰减模型）
• 晚期过滤模型(语义分析）
• 多阶段选择模型

分配模型

• 能量分配模型
• 双加工理论（自动化加工和有意识加工）

心理模型的局限性

注意心理学的发展

背侧通路和腹侧通路

注意力分类

按照主动控制来分类

不随意注意

绘本，玩具都是强烈

随意注意，可以控制的注意

 随意后的注意（不需要太多的精力）

不随意注意

• 不随意注意：事先没有目的，也不需要意志努力的注意。
• 引起不随意的原因
• 刺激物自身的特点
• 新异性：异乎寻常的特性
• 强度：相对强度
• 运动变化
• 人本身的状态
• 需要，期待，情感，兴趣，过去经验等

积极作用和消极作用

随意注意

• 有预定目的、需要一定意志努力的注意
• 引起随意注意的主要原因：
• 目的与任务
• 兴趣
• 过去经验
• 人格
• 注意的分类按照品质来分类

选择性（有控制性）

选择性注意：个体在同时呈现的两种以上的刺激中选择一种进行注意，而忽略另外的刺激的过程

• 鸡尾酒会效应
• 研究选择性注意常用的方法
• 双耳分听实验
• 研究问题
• 揭示人们如何有效地选择一类刺激而忽略另一类刺激
• 选择的具体过程

注意的动摇

• 注意的动摇:注意 在短暂时间内的起伏波动
• 注意动摇（即每一次起伏）平均为8秒——12秒。
• 注意动摇的原因：两种解释
• 注意动摇是由于感觉器官的局部适应，使物体的感受行交替而短暂地下降
• 有机体的一系列机能活动都具有节律性，如呼吸的

小学阶段的目标是

儿童注意力发展的理论基础

发展心理学理论体系

• 前运算阶段
• 中心化：将注意集中于刺激的一个有限方面
•  

信息加工论

• 更宽的注意广度
• 同时关注高矮杯子的高度宽度
• 理解液体在杯子间倒换能量守恒

维果斯基

• 最近发展区
• 脚手架
• 亲子互动带来的成长机会
•  

认知神经科学的体系

注意力相关脑区

注意力相关脑区功能链接

注意发展的时间线

外源性专注  和内源性专注

 学前教育 高瞻 华德福 蒙台梭利 瑞吉欧

“感官教育包括视觉、触觉、听觉、味觉、嗅觉等，培养孩子敏锐的感官，锻炼孩子辨别力和手眼协调的能力，同时培养孩子观察、比较和判断的能力。

过早的单一的智力开发会透支用于幼儿建设身体和进行模仿的生命力，不利于幼儿身心的整体发展，甚至会影响成年后的健康状况。所以，玩家家，烹饪、家务劳动、扮演各种人物、看木偶戏、捏蜂蜡造型、绘画、唱歌、做韵律舞、听故事和做游戏、生日庆祝和节日庆典、户外活动和园艺劳动，以此让孩子们学习有价值的社会技能和生活技能。

课程核心的教育理念是“主动学习，让幼儿在主动活动中学习并获得发展。通过一个课程框架，由教师主导性的学习，转换为幼儿主动的学习””

儿童注意力衍化

什么是自我效能感

• 自我效能感：指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。班杜拉对自我效能感的定义是指“人们对自身能否利用所拥有的技能去完成某项工作行为的自信程度”。班杜拉认为除了结果期望外，还有一种效能期望。结果期望指的是人对自己某种行为将会导致特定的结果，那么这一行为就可能被激活和被选中。
• 自我效能感的表现
• 直升机家长
• 影响自我效能感的其他因素

如何培养提升自我效能感

• 自我驱动力强
• 自信
• 自主自动自发做事

专注高效

家长陪孩子做作业时

A.我会陪在孩子身边，积极地教授与引导我的孩子写作业

孩子需要热爱，有兴趣才能自我效能更高

兴趣对于儿童自我效能感的发展是非常重要的

每个孩子的目标感和成就感是不一样的、孩子的关注的点也是不一样的，每个人的兴趣和特质是建立他自我效能感不一样的。

心流模型  无感任务难度很低的事情比如刷手机等等，心流有一定能力作为前提，又要一定的难度  高手过招

让孩子有机会发展他的能力，客观，科学评价孩子的行为和结果，给到实实在在的非常客观中肯的评价

让孩子愿意挑战是非常重要的能力

学习动力问题

不要只是关注到一些表面化的东西，为什么很多很优秀的孩子厌学？！！

学习习惯

• 小学阶段的目标是养成良好的学习习惯
• 特别是1-3年级（一生的学习习惯都又此奠定）
• 学习习惯是关于学习规律的落实（如何帮助孩子学习，可以复用的学习习惯）

有效的知识技能习得需要特定信息反复强化（科学提醒，把学习目标，学习习惯的目标分解，以及成就感的兑现）

•  
• 人身安全
• 心理不安全感带来的焦虑
• 继发人身安全问题 （依恋安全，独立安全，人际安全
• ）如果安全感缺失，孩子是容易焦虑的，孩子用冒险的方式引起养育者的关注，会给孩子的身心带来进步的伤害

儿童注意力问题的社会基础

争议话题的变迁

• 该不该看电视
• 该不该上网
• 该不该用手机
• 该不该打游戏

数据的变化趋势和索源

认知和技术的迭代升级

了解和评估儿童注意力问题的社会基础：顺应

 认知儿童发展未来趋势

着眼于儿童未来发展的核心能力培养

科技和社会服务于核心能力的发展

• 整合科技和社会的力量了解和评估核心能力
• 激发而非禁锢核心能力发展技术和制度
• 过程性评估技术和指标替代结果性评价技术和指标

儿童注意力问题的社会发展趋势

诊疗技术和制度的迭代

通过脑科学，人工智能，解决方案的多维多面化

神经反馈训练， 

幼小衔接

• 让孩子清楚标准和目标
• 给孩子试错机会和信心
• 鼓励努力过程而非结果
• 减少焦虑和焦虑的传递
• 有效的亲子沟通+站在孩子和老师一边

擅用游戏化

• 游戏不是解放双手双眼的工具，游戏化的教育产品也不是
• 在游戏外给孩子自我效能感和自信
• 在游戏外给孩子安全感
• 游戏化是体验规则的工具，而不是尽情玩耍
• 游戏为给孩子娱乐的方式和时间空间 

家校互通;作业问题

• A.我会陪在孩子身边，积极地教授与引导我的孩子写作业
• B.不会陪伴，我会检查孩子是否完成，是否有错误，会主动教授
• 不会陪伴，我鼓励孩子自己完成作业，当他主动寻求帮助时我才会给予提示
•  

 学校和课堂监控

• 课堂教学优化驱动的课堂专注力改善，而非课堂纪律驱动的课堂专注力改善
• 辩证看待课堂注意力状态
• 注意力之外的听课效果指标
• 全面综合评估
•  

学校的评估方式

• 通过老师的课堂观察评估
• 通过学校的心理辅导师评估
• 通过专门组织测评，规模化摸底评估
• 推荐校外儿童医疗机构评估 

儿童注意力学校处置

退学或者休学 

儿童注意力问题的家庭基础

消极因素

• 聚焦养忽略育
• 本末倒置
• 练琴的时候纠正手型
• 写字的时候纠正笔顺
• 作业时提醒检查 

 不是无刻不在（直升机家长）

青少年屏幕时间标准

• 《大于2两岁，屏幕时间应该为零
• 2-4岁的儿童。【屏幕时间应该限制在不超过一小时

5-17岁】的儿童则应该把娱乐屏幕时间限制为每天最多两小时

家庭屏幕时间治理

• 制定限制孩子屏幕时间的家庭计划
• 家长也应关掉通讯设备
• 用餐时间不许使用媒体设备
• 不要在卧室充电

不要用屏幕时间作为奖惩手段

家庭专注氛围

通过问卷了解家庭基础

• 是否有效保护，做到程度如何，没做到包括哪些方面
• 是否创造条件有效陪伴培育，做到程度如何，没做到的差在哪儿

是否有效培育发展，做到哪些，没做到的又有哪些

测评报告个案

从测评报告到问询发现

• 接待现象
• 测评报告印象
• 测评报告解读中的观察了解
• 抓住核心问题

沟通核心问题

儿童注意力问题的家庭处置倾向

几大派别

针对孩子长短板和能力水平，个性化练习提升

儿童注意力问题合并与导致其他问题的概率

儿童注意力问题大概率会演变到其他问题

心理，情绪、行为问题高发 

ODD:对立违抗

• 经常发脾气
• 与大人争辩或拒绝遵守大人的规定和要求
• 经常生气‘怨恨‘或者想伤害他们认为伤害或给他们带来问题的人
• 故意热恼别人，容易被别人惹恼
• 经常把自己的错误或行为不当归咎于别人’’

CD:品行障碍

• 违反严肃的规定，比如逃跑、逃学、彻夜不归
• 带来伤害的攻击性，如霸凌、打架或虐待动物
• 撒谎、偷窃、或故意破坏他人财物

LD：学习障碍

• 阅读障碍：在学习和处理语言方面的困难‘通常表现为缺乏阅读、拼写和写作能力
• 计算障碍：也称为发展性计算障碍，是一种特殊且持续的学习障碍，影响计算技能的发展和表现

书写障碍：一种主要影响书写能力的学习障碍

焦虑和抑郁

• 分离焦虑
• 社交焦虑
• 一般性焦虑
• 大部分时间悲伤或绝望
• 即便有趣的事情也不想做
• 很难集中专注
• 觉得自己没价值或没用’ 

对学业和社交带来的影响

儿童注意力问题

演变的个体化视角

那些从注意力问题中走出来的大牛

很多旷世人才都是有注意力缺失问题的，比如莫扎特 菲尔普斯  吉姆凯瑞  达芬奇

消极因素

• 聚焦养忽略育
• 本末倒置
• 环境过于丰富
• 屏幕时间不受控
• 家庭安全氛围
• 缺少家庭专注榜样
• 对运动作用的认知不足

积极因素

• 理解对儿童注意力的保护
• 对睡眠对儿童注意力影响的认知
• 对隔代养育的理性包容
• 对亲子陪伴的关注和认同、
• 对儿童注意力发展中家庭成员榜样的示范作用的理解
• 重视儿童核心素质和能力的发展
• 家庭教育指导师 

儿童注意力问题的科技和社会基础

 科技因素

• 移动互联网和移动终端的普及
• 人工智能的兴起(什么才是未来的核心能力呢）
• 显示技术的革命
• 交互模式的改进（语言，人脸）
• 搜索效能的提升
• 阅读方式的变化

 社会因素

• 社会职能在线化
• 互联网和移动互联网的覆盖和提速
• 交通运输便捷和提速
• 游戏、短视频、网红
• 拐卖儿童案件的报道和传播

儿童注意力问题的教育基础

• 幼小衔接
• 教育产品游戏化
• 学校教育服务化（孩子能力的矫正和孩子行为习惯的矫正 课间时间户外活动取缔，对注意力的发展是有影响）
• 学校教学教改（体育活动引入到儿童注意力， 双师课堂，翻转课堂， 对儿童的思考和问题解决都会有影响）
• 家校互通问题（家长陪孩子写作业）

学校和课堂监控 （把孩子培养成学习机器，还是唤醒他们的内驱力，教育信息化2.0应该怎样推进，这些因素都会引导孩子的注意力）

儿童注意力问题的儿童观基础

从关注到发现

• 对儿童能力的认知（孩子天生是有注意力的，0-3岁需要保护孩子的注意力）
• 对儿童学习能力的认知(孩子天生就要好奇心，会模仿，会探索，需要保护好孩子这些天性，应顺应孩子的发展规矩的）
• 对儿童天性的认知（孩子感兴趣，游戏，模仿更自动自发的调动孩子，需要根据孩子的特点来调动孩子的注意力）