儿童注意力问题辨析

是非和性质

什么是儿童注意力问题？严重程度可以定性为adhd？

八大方面看：（需要更广的视角去看待，而不是注意力这一个视角）

经常忘记或弄丢东西（工作记忆是否还没有完备起来，比如记住11位手机号等能力。7+－2，听记忆广度）

非常害羞或坐立不安（焦虑，甚至有的抑郁，社交焦虑。这些需要考虑的）

难以抗拒诱惑（延迟满足，自控力有关。跟学业的顺利程度都有关系。）

难以做到轮流（规则意识，无法遵守人际规则的时候，课堂上不遵守课堂纪律，并不是儿童注意力直接导致的。看是否在所有课程中都是这样。）

难以和他人相处（社交协作能力）

（美国儿科学会的标准aap，美国做的比较系统）4-18岁，存在影响学业、生活、同伴关系的注意问题、多动问题、冲动问题；排除了前述相关可能性； 

如果孩子在运动或游戏中出现之前提到的问题，要特别关注是否有adhd出现。

前面发生的问题是不是早于7岁。

个性化差异的视角去理解儿童专注力

性别差异（男孩上学早，很容易有多动症的表现）

年龄差异

家庭注意力养育氛围差异

培养目标差异

注意力品质差异

儿童注意力现状：

1.4%-6%    ADHD

2.20%    走神走动

3.  42%    上课不能集中注意力

4.60%     不能坚持听课30分钟

注意力的四个特质：

稳定性、分配性、转移性和广度。

注意力现状 660个大中城市的调查

ADHD-4%-6%

走神多动：20%

上课不能集中：42%

不能坚持听课：60%

·注意力测评和培训师资力量的建设

·资本和市场 

·技术手段的迭代和多元化

在线教育

不随意注意

随意注意

随意后注意

双耳分听实验

成年人注意的广度

注意的动摇8秒--12秒

人平常两种状态：

醒觉，睡眠

聚焦养忽略育：时不时打搅孩子（喝不喝水？吃不吃水果？。。。）

本末倒置：练琴纠正手型、写字纠正笔顺、作业时提醒检查。（安全感受到挑战）特点：无时无刻不在。

2岁之前屏幕时间为0

2-4岁不超过一小时

5-17岁每天最多2小时

指定屏幕时间，家长应该关掉屏幕，用餐时不允许 ，不要在卧室充电，不要用屏幕时间来作为奖励 。

 积极因素
理解对儿童注意力的保护
对睡眠对儿童注意力影响的认知
对隔代养育的理性包容
对亲子陪伴的关注和认同
对儿童注意力发展中家庭成员的榜样示范作用的理解
重视儿童核心素质和能力的发展
家庭教育指导师

从测评报告到问询发现
接待第一印象
测评报告印象
测评报告解读中的观察了解
抓住核心问题
沟通核心问题

注意力发展的时间特征

大脑发展的时间线：

1、突触发生和shuiqiao的形成。

对儿童注意力的测评
配备心理辅导室对学生心理发展状况进行疏导和跟踪
家校互动
课后课引入儿童注意力训练课程
开办家庭教育讲座宣讲儿童注意力知识
面向儿童注意力培养的校本课课改
引入积极心理学课程
引入课堂监测系统

借助数据可视化，变换教学方法

麦肯齐计划

课间活动，研学

一、整体数据

在过去的6个月内,是否“经常”或“很频繁”地存在以下9条表现
中的6条成以上:
1.在学习或生活中不能注意细节或经常犯粗心的错误;
2.在学习或游戏中很难保持注意力;
3.别人与你讲话时,你没留意听,经常走神;
4.不遵从指令且完不成任务;
5.难以组织好学习和生活;
6.逃避、不喜欢或不情愿参加需要持久保持注意力的学习或活动;
7.丢失学习或活动中的必需品;
8.很容易分散注意力(多因外界刺激)
9.在日常活动中健忘。

是不是早于七岁？

ADD和ADHD儿童

不要一刀切，

1.性别差异

2.年龄差异

3.家庭注意力养育氛围差异（书香门第）

4.培养目标差异（每个家庭养育理念不一样）

5.注意力品质差异（耐久型，爆发型）

经常出神
经常忘记或弄丢东西
非常害羞或坐立不安
话痨
经常粗心出错或者冒没必要的风险
难以抗拒诱惑
难以做到轮流
难以和他人相处

排除其他问题：

1.行为或品行障碍

2.学习障碍：阅读障碍、计算困难、书写困难

3.焦虑和抑郁：分离焦虑、社交焦虑、一般性焦虑

4.同伴关系困难

5.受伤风险

用尽废退

前额叶，4--6岁注意力发展高峰

尽量不要贴上注意力问题的标签

1.儿童注意力四个维度：

稳定性，分配性，转移性，广度

2.儿童注意力现状：

4%--6%ADHD

20%走神多动

42%上课不集中

60%听课坚持不了30分钟

3.受现代科技的影响，人类专注力整体逐渐下降。社会对专注力关注度上升。

4.教学特色：SEC（系统性，经验，学习组织）

 与注意力相关的神经递质

注意力的还原论

什么是还原论？

心理模型

大脑功能定位

神经生化

上行网状激活系统（与注意力相关的神经递质）

注意力相关神经递质的基因营养学

五羟色胺：

去甲肾上腺素：

多巴胺（往纹状体激活行为反应）：DA的生化基础（多动症的药物原理）。

乙酰胆碱：由卵  脂和乙酸结合生成。 妈妈在怀孕期会补充卵  脂，婴儿会补充配方奶粉。

母乳中的必须脂肪酸中的多不饱和脂肪酸比非母乳喂养中高。

后天的食物来源：图片

注意控制的脑功能网络

注意力的调控实际上是从上而小的功能。

神经系统的髓鞘化过程有的早有的晚。

错觉性结合：例子：颜色不同的字母和数字组成的图片

“请问刚才最右侧的数字是奇数还是偶数？

请问三个字母是什么？

请问三个字母的颜色分别是什么？”

最后一个问题容易出错，为什么？

这些信息加工的原理经常用在工业设计上，以此避免让人最少出错。

熟能生巧并不是注意力提高的过程。

注意控制：前额呼和扣带前回

出生三个月：视觉信息加工区很快成熟。

第一年时，手眼配合协调、视觉加工系统都已经成熟。

三岁以后：前额叶高级加工区的形成。

错误的做法：经常有成人带着小孩子玩具，并指出其玩得不对的地方，告之应该怎样怎样。其实这是孩子在探索和发展的时期，也是在练习控制自己的时期。批评和干扰他就会阻碍其发展。

人为制造冲突：比如用红色写“蓝色”，用黄色笔写“红色”，用黑色笔写“白色”。此方法训练孩子的一些注意力。前额叶损伤的孩子再现认知控制的成绩下降。三岁的孩子前额叶发展还不成熟，与脑损伤的成人表现相似。

注意的脑功能定位

脑基础知识

神经元：细胞核、突触、树突

当神经元兴奋时，会通过神经电位运动将神经递质传递到受体（蛋白质）“一把钥匙开一把锁”。

突轴：

 髓鞘：绝缘体。神经元兴奋时产生动作电位，小朋友神经系统是非常兴奋的，但它的    没发育好，不能及时将神经递质形成网络传递到另一个神经元，所以有一些小朋友很小时打针时要拨出针才哭出来。

自下而上的注意：外界刺激带来的强烈感官刺激引起的注意。一个随意的很大的声音引的注意。

自上而下的注意：由高级皮层刺激带来的内容引起的注意。比如；听老师讲课。

视觉注意的双通路模型：

腹侧通路：物体识别。what

背侧通路：位置、运动、手眼协调、信息整合。

  注意的心理模型

一、什么是心理模型

用于人的内部心理过程

比如漏斗、绿水壶的感知

注意有哪些心理模型：

我们的注意力不能注意到魔术中的每一个瞬间。

四种过滤器模型：

1、全或无的过滤：在我们注意之前先过滤掉信息（早期）

2、衰减模型：信息进入以后会有一定的衰减（中期）

3、语义分析后衰减：

4、多阶段选择模型：

5、分配模型：

1）能量分配模型

2）双加工理论（自动化加工和有意识加工）

3.2  注意的分类

一、按主动程度分：

1、不随意注意：走在大街上由于强烈的视觉冲击力（如色彩强烈对比）吸引人看到的广告牌。小朋友的注意主要是不随意注意。如玩具的强烈色彩和凌乱。

2、随意注意：“我正在写作业，不要打扰我”。自己可以主观控制的注意能力。

3、随意后注意：事先没有目的，也不需要意志努力的注意。如骑自行车、打毛衣。人与生俱来的能力。

4、引起不随意注意的原因：

1）刺激物自身的特点：

新异性：异乎寻常的特性；

强度：相对强度；

运动变化：突然的动一下。

2）人本身的状态：

需要、期待，情感、兴趣、过去的经验。

3）积极作用和消极作用：

5、随意注意

有预定目的、需要一定意志努力的注意。

引起随意注意的主要原因：

目的与任务：例：有几个不同形状、颜色、数字的图形。

问：他们的数字总和是多少？再问：他们的颜色有哪些？他们的形状顺序是什么？

兴趣：无意中听到自己感兴趣的语言或行为有偏好。

过去的经验：过去经历了什么。

人格：有的人对负性事件感兴趣。消极事件被热搜度很高。有些人喜欢关注消极负面的事件。

二、按品质分：

选择性: 个体在同时呈现的两种或两种以上的刺激中选择一种进行注意，而忽略另外的刺激的过程。

双耳分听实验、鸡尾酒会效应。

持续性:

分配性: 

注意的广度

注意的动摇

三、按感觉通道分：

视觉：

听觉：

注意的广度：

注意的动摇：

四、注意与意识状态

睡眠时、醒觉时

3.1儿童注意力发展理论体系

三大主要理论体系：发展学心理学  认知与神经科学、教育学

一、发展学心理学

1、皮亚杰

前运算阶段：

中心化，将注意力集中于刺激的一个有限方面。高杯子的水与矮杯子中的水是否一样多？

信息加工论：

 孩子在发展的后期，可以注意到：

 更宽的注意广度

 同时关注高矮杯子的高度和宽度

理解液体在杯子间倒换时量守恒

维果斯基：

最近发展区  

脚手架

亲子互动带来的成长机会

二、认知神经科学的理论体系：

1、与注意力相关的脑区

靠近前额叶眼动区，自上而下的加工，负责内源性专注

  侧的脑区              自下而上的加工，负责外源性专注

从外源性注意过度到内源性注意，需要规则意识、自控力等相互影响

三、教育学体系：哪些学前教育影响注意力

1、高瞻

2、蒙特梭利

3、华德富

三个理论的核心本着孩子本身是有自学能力的，不建议过早地进行学习而应进行其他相关的。

1、通过：游戏化产品、经典训练游戏化

2、实现：对认知能功能进行单项或多项以及整体性的练习和提升。