第三单元格影响信度的因素
1、样本特征
- 样本团体的异质性:一般而言,若获得信度的取样团体较常模总体为异质的话,往往会高估测验的信度,相反会低估测验的信度。
- 样本团体的平均能力水平:不同水平的团体,难度不同。
2、测验长度:
一般来说,在一个测验中增加同质的题目,可以使信度提高。
- 测验越长,测验的测题取样或内容取样就越有代表性。
- 测验越长,被试的猜测因素影响就越小。
3、测验难度
- 通常难度的平均水平为中等难度(0.50)较好。
4、时间间隔
心理咨询专业技能证书课程【标准考证班】
623人
已加入学习
学习有效期 545 天(随到随学)
第三单元格影响信度的因素
1、样本特征
2、测验长度:
一般来说,在一个测验中增加同质的题目,可以使信度提高。
3、测验难度
4、时间间隔
工作程序
(五)向求助者说明保密原则
职业倦怠 又叫工作倦怠 职业耗竭 工作耗竭
佛洛依德伯格1974年提出 职业环境中长期的情绪紧张源的反激反应表现出来的一系列心理生理综合症
马斯拉奇静态定义 在以人为服务对象的职业领域中,个体的一种情感衰竭,去人性化和个人成就感降低的症状
情感衰竭指个体情感资源过度消耗,疲惫不堪,精力丧失,伴随挫败感和紧张状态。
去人性化指个体对待服务对象的负性的,冷淡的,过度疏远的态度,倾向于对待无生命物体的方式来对待自己的工作对象,尽量减少与工作对象的交往
个体成就感降低
第四节 测验的效度
第一单元 效度的概念
效度的定义
效度与测验误差
第二单元 效度评估的方法
(七)说明求助者的权利与义务
相关知识
(一)社会交往中第一印象的重要性
(二)危机的处理
第三单元 影响效度的因素
(1)测验本身的因素:
(2)测验实施中的干扰因素
(3)样本团体的性质
(4)效标的性质
注意事项
应反复向求助者说明保密原则;承诺责任,对于咨询师泄密求助者有诉诸法律权力。
你放心,你所说的话,我们会严格按照保密原则进行保密,请放心,相信我。
第五节 项目分析
专业知识,技能的训练
认知策略
第二单元 摄入性谈话
学习目标
(一)确定会谈的目标、内容与范围
依据以下参照点
认知障碍 ( 情绪障碍 意志行为障碍)
1感知觉障碍
a感觉障碍 :感觉过敏 (感觉阈限降低) 感觉减退(感觉阈限增高)内感性不
b知觉 障碍
c感知综合
2思维障碍
注意记忆智能障碍
自制力障碍
思维障碍 思维形式障碍 思维内容障碍
感觉障碍 : 感觉过敏 感觉减退 内感性不
(四)控制会谈的内容和方向
要点
常用的方法包括
2. 中断(对中断的理解)
3 .情感反射
4 .引导(对引导的理解)
(五)对会谈内容归类
要点
知觉障碍 错觉 幻觉(常见是幻听,幻视,幻嗅,幻味,幻触,内脏性幻觉)
感觉障碍(内感性不适) 知觉性障碍(内脏性幻觉)
按体验来源分 真性幻觉 假性幻觉
按产生的特殊条件 分为功能性幻觉 思维鸣响 心因性幻觉
感知综合障碍 视物变形症 “非真实感” “窥镜症”
相关知识——会谈法简介
1.会谈中听比说更重要
(1)耐心听取谈话,不能表现漠不关心、不尊重和急躁等。(尊重求助者,尽量给求助者一个良好的谈话环境,咨询师的的态度直接决定求助者是否能放松,敞开了谈他的心里话)
(2)不应为取得信息而不断打断求助者的谈话。(尊重他人,不随意打断他人的谈话,打断求助者的会话,会让求助者紧张、犹豫、思路中断等等情况。)
(3)一旦开始进入会谈就应该将谈话维持下去。(不批评、不表扬、不影响求助者的表达,一定要持中立性的态度,让求助者想怎么说就怎么说。)
(4)只有持非评判性态度才能使对方无所顾忌。
2.态度
非评判性态度是使求助者感到轻松的重要因素,它可以使求助者无所顾及,从而把内心世界展现在你面前、中立态度
(1)对其情绪和行为发生的规律或必然性给予肯定
(2)对其情绪和行为后果采取保留态度
(3)对其情绪和行为的社会效应采取保留态度
(4)是理解而不是支持或反对
我们不去预测求助者的行为和后果,包括求助者的情绪后测我们也不去预测,一概采取保留态度。
3、对谈话内容进行区分和鉴别
(1)首先要做程度上的区别 即情绪和行为表现是否一致
(2)对谈话内容的真伪进行鉴别,特别对神经症,由于他们有一种无意识的病因否认倾向,所以不能完全按其谈的内容对症状归因。(许多的神经症的临床特点是,他自己觉得没有发什么什么大事,会无意识的否认,所以不能直接归因。)
(3)把关键问题具体化,是区别问题真、假、轻、重的关键,也是进行诊断、治疗的重要步骤。为了更好地完成这一任务,对无关紧要的问题必须忽略,不可深究。
4.会谈法的种类
(1)通过谈话了解病史和其它的状况——摄入性谈话
(2)通过交谈和观察确定测验的种类——鉴别性谈话
(3)针对精神变态和行为异常的谈话——治疗性谈话
(4)内容涉及健康人某些问题的谈话——咨询性谈话
(5)对求助者危机状况下进行的谈话——危机性谈话
5.最常用的摄入性谈话 是背景资料采集法
桑德伯格提纲
第三单元 正确使用心理测验
一、学习目标
二、工作程序
使用心理测验的目的只能作用于诊断
(二)不得使用“地毯式轰炸”方式实施心理测验
咨询关系中的权利
权利滥用
相关知识
二、会谈法的要点
7、怎样提问题
提问过多的原因
最有帮助的办法是把各种封闭性提问变为开放式提问
不恰当问题的表现形式
(1)“为什么...........”的问题--具有强烈的暗示性
(2)多重选择性问题--仍然是封闭性问题
(3)多重问题——连珠式提问(连问两个三个问题,)
(4)修饰性反问——空洞而抽象
修饰性反问的特点
(5)责备性问题——产生很大的威胁感,应来回杜绝
(6)解释性问题——不利于求助者自我探索
不恰当提问的消极作用
(1)符合求助者的接受能力和兴趣
(2)对病因有直接或间接的针对性
(3)对求助者个性发展或桥正起关键作用
(4)有助于探索求助者的深层病因
(5)有助于求助者症状鉴别诊断(鉴别是内感性不适还是内脏性幻觉)
(6)对改变求助者态度有积极作用
(7)有助于改善求助者的认知和正确理解问题
9、对会谈法的评价
(1)有效的关键是正确把握求助者精神状态和行为特点
(2)这种方法有一定的局限性
(3)不能够用来预测学习成绩
(4)其信度和效度可能不可靠
(5)与其它方法合用,其诊断价值更大。
心理咨询师的职业生命线
求助者是谁、帮助什么、怎样帮助
求助者的心理 科学有效
双重关系及多重关系
互补关系 冲突关系
权力滥用,潜在的剥削,有害的影响上,而不是双从关系本身
涉及性关系的双重关系被一致认为是严重的界限侵犯
涉及性的双重关系
不涉及性的双重关系
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