婴儿期的心理学发展

婴儿大脑的可塑性、可修复性

婴儿大脑的发育受后天环境的影响

1、可塑性：生物因素与早期经验相结合

2、可修复性：大脑受损伤后，可通过学习过程获得。

大脑分为左半球和右半球

婴儿的动作发展

一、动作发展对婴儿心理发展的意义

1、是婴儿心理发展的源泉

2、是婴儿心理发展水平的指标

3、使婴儿获得探究环境的新手段和主动权

4、动作的发展促进婴儿认知和社会交往能力的

二、婴儿的主要动作发展

1、科学儿童心理学诞生的标志

1882年，普莱尔《儿童心理》

2、毕生心理发展被公认

1957年，美国《心理学年鉴》“发展心理”取代“儿童心理学”（章的名称）。

儿童早期心理发展的关键期问答

• 动物行为上的关键期
• 出生后的某一段时间，“印刻”与“追随”现象。

关键期理念在教育中的应用

1、蒙台索里将关键期问题

• 动物行为学上的关键期
• 出生后的某一段时间，“印刻”与“追随”现象。

2、关键期概念

• 儿童早期对某些刺激特别敏感
• 敏感期——具有敏感期性的特异时期
• 近年来对关键期和敏感期的界定

关键期

• 把关键期用于生理特征和功能的发育和形成
• 缺乏某种刺激造成损失难以逆转

敏感期

• 将敏感用于心理和社会功能的发展
• 对特定行为模式的经验反应最敏感
• 个体对环境影响特别敏感的时段

心理发展的过程

一、皮亚杰的心理发展阶段划分

依据认知结构划分四个阶段（不同的理论有着不同的划分阶段）

1、感知运动阶段（0-2岁）

• 典型特征：
• 感知、动作、协调
• 适应环境的主导方式。

2、前运算阶段（2-6、7岁）

1. 泛灵论：泛化人的意识、情感，将无生命有生命化。
2. 自我中心性：缺乏观点采择能力。
3. 难以把握整体和部分的关系体系：缺乏类包含关系认知、受知觉特征局限。
4. 思维的不可逆性：缺乏对事物之间可逆变化关系的运算能力。
5. 未掌握守恒：不能把握信概念的本质特征。
6.  

3、具体运算阶段（6、6岁——11、12岁）

• 典型特征：依赖具体内容的逻辑思维
• 认知结构的变化：守恒性、可逆性、脱自我中心化。

4、形式运算阶段（11、12岁以后）

• 典型特征：抽象逻辑思维。
• 认知特点：
• 其一：思维形式摆脱思维内容，关注假言命题。
• 其二：运用形式逻辑解决抽象问题。
• 提出假设是、可能性。
• 进行演绎推理解决抽象问题。

1. 依据社会性和人格特征划分八个姑阶段（见下页表格）

      5、青少年斯：角色同一性、同一性混乱、诚实品质

      6、成年早期：亲密感、孤独感、爱的品质。

     2.社会心理发展阶段理论

• 现代人心理危机是个人与社会要求失调
• 发展任务成功与否决定人格品质的积极或消极。

心理发展的动因

是什么样的力是在推动心理的发展呢？

我们先来了解一下错误的理论。

第一个物是：

遗传决定论——代表人物：高尔顿

• 决定因素：心理发展是由遗传因素决定的。
• 发展过程：心理发展过程是遗传因素的自然
• 遗传和环境的关系：环境因素的作用只能促进
• 或延缓遗传因素的显现速度

第二个代表人物是：

环境决定论——华生

• 决定因素：心理发展是由环境因素决定的
• 片面强调环境因素的绝对性作用。
• 否认遗传：否认遗传因素在心理发展的作用。

• 共同决定：遗传和环境共同决定心理发展
• 各自独立：遗传与环境各自孤立存在各自起作用
• 影响程度：企图揭示各因素发挥作用的程度 

第一、观察学习

• 观察榜样人物
• 学习社会行为

第二、替代性强化

• 他人行为及其后果
• 正强化、负强化
• 改变行为倾向
• 榜样的认同

• 心理发展是由社会文化因素决定的
• 心理的实质：
• 社会文化因素通过语言符号的中介不断内化的结果。

• 儿童发展的可能性、两种水平
• 独立解决问题的实际水平
• 成人指导下的发展水平
• 两者之间的着跑“最近发展区”
• 潜能开发、教育者的平台、教育和教学
•  

• 某种心理机能、开始出现、尚未形成（双生爬楼梯实验可以说明，去看完整的实验故事。）

• 遗传因素与环境因素动态相互作用

1. 相互制约：遗传与环境相互依存
2. 相互转化：遗传与环境的互动和转化
3. 主体调节：受主体主观能动性调节

1. 心理发展的本质是适应。

• “智慧就是适应”
• “是一种最高级形式的适应”

      2.认知发展建构说

四个概念及其定义 

• 图式：认知结构、心理组织
• 同化：纳入、整合环境信息的功能（同类型的东西整合之后放在一起，方便一寻找、应用、学习）
• 顺应：改变、创造新图式的功能（用新的东西，补上更多的信息。）
• 平衡：发展的心理动力、适应的本质

成熟：

• 生物成熟
• 心理发展
• 必要条件

• 物理经验：简单抽象、直接经验
• 数理逻辑经验：多重抽象、间接抽象

• 社会互动
• 社会传递
• 主动获取经验

• 认知发展的内在动力
• 协调性
• 自我调节活动过程

发展心理学研究的主要功能——描述、解释、预测、控制。

1、描述性研究

• 描述心理发展现象，是解释的基础

2、解释性研究

• 解释现象，揭示规律和内在机制。
• 描述性研究，3岁孩子有逆反期，叫做我就是要反着来，他只有问题本身这个事情，背后没有太多想法。

3、预测发展变化

• 依据规律性  预测发展    推断变化

4、控制预期发展

• 创设环境  有效控制   预期发展  促进积极发展
• 四种功能的关系
• 层层递进关系  有机联系

发展心理学研究的特殊性

1、毕生发展研究

• 发展性（核心特点）=过程性+动态性

2、研究对象的年龄跨度大——显著特征

研究心理发展的设计方式

一、横向研究设计（横断比较研究）

1、定义：在某一特定时间，同时对不同年龄组的被试者进行研究和比较的设计方式，以揭示研究对象的发展变化及其规律性。

• 共时性  横断性 规律性

2、横断研究设计的优缺点

• 优点：适用性——注意抽样
• 时效性：节省
• 缺点：人为联想
• 组群

• 对相同研究对象在较长时间系列内进行定期系统的考察以把握其发展规律性。
• 连续性、系统性、规律性。
•  

• 优点：
• 系统了解连续过程
• 量变到质变规律
• 缺点
• 时效性较差
• 被试者不稳定
• 重复同类型问题

• 1、横向比较研究与纵向跟踪研究结合的设计
• 先横向 后纵向
• 2、优势——纵横两种设计优缺点的取长补短。

第一阶段

见山是山，见水是水。

• 小孩期的小明和小亮，小明对小亮说，今晚上我家去吃铰子，小亮说好。那我们一起走吧。
• 这个阶段就是看山是山，看水是水阶段。（单纯、简单阶段。）

第二阶段：

• 成年期的小明和小亮，工作多年后，小明对小亮说今晚上我家去吃铰子，包你最爱吃的馅，小亮心里就在想这无缘无故的，怎么就想起来请我吃铰子了？不会是有什么事儿吧？
• 与其不明不白，不如问个清楚。
• 小亮问小明，哥们儿，铰子就不会吃了，说吧，你找我是不是有什么事儿？嗅觉俩什么关系到，直接说就行。
• 这个阶段见山不是山，见水不是水。（人性复杂、多疑阶段。）

第三阶段：

• 老年期的小明和小亮，小明对小亮说，今晚上我家吃铰子去？小亮说好，很久没吃铰子了。
• 这个阶段就是看山是山，看水还是水的阶段（化繁为简阶段，返璞归真，所以又能看到事物的本质了。）
• 也是人生阶段的一个简述。

心理学学是当下社会的一种需求。

个体心理发展

了解个体的心理发展，是每个心理咨询师必备的技能。

学科关系

学科关系图1

性格决定命运

人格理论

一、人格结构的动力理论--弗洛伊德人格结构理论

• 本我：本能我。遵循居心叵测原则。是人的原始本能需要 。
• 自我：现实我。遵循现实原则。在我和超我之间起调节作用，一方面要尽量满足我的要求，哵 另一方面又受制于超我的约束。
• 超我：美德我。遵循道德原则。抑制本我冲动，对自我进行监督。
• 三我协调，则健康；发生冲突无法解决时，则导致心理疾病。

• 一个人的兴趣和关注可以指向内部，也可以指向外部。据此可以将人格分为内向型和外向型。
• 荣格（1875——1961）

（一）奥尔波特的人格物质理论。

1. 共同物质
2. 个人物质

• 首要物质：最具概括性，最典型。
• 中心物质：个人的主要行为倾向。
• 次要物质：

• 卡特尔把人的物质分为两种：

1. 共同物质
2. 个别物质

• 根源物质
• 表面物质

• 人格有三个维度：

1. 内外向（E）
2. 神经质（N）：情绪的稳定性。
3. 精神质（P）：自我中心、冷酷、不关心他人。

1. 神经质（Neuroticism）
2. 外倾性（Extraversion）
3. 经验开放性（Openness）
4. 宜人性（Agreeableness）
5. 认真性（Conscientiousness）

性格

一、性格的定义 

性格是一个人在对现实的稳定的态度，以及与态度相应的、习惯化了的行为方式中表现出来的人格特征。

二、性格的结构

1. 性格的静态结构
2. 性格的动态结构

气质

一、气质的定义 

二、气质类型说

三、巴甫洛夫高级神经活动类型学说

四、气质的外在表现

五、气质的特性

六、如何看待气质类型

人格概述 

一、人格的定义

      人格是各种心理特性的总和，也是各种心理特性的一个相对稳定的组织结构，在不同的时间和地点，它都影响着一个人的思想、情感和行为，使他具有区别于他人的、独特的心理品质。

人格的特性：

• 独特性：每个人的人格都不一样。
• 整体性：各种心理特性构成了一个整体，否则就是“人格分裂”
• 稳定性：不随时间和地点而改变。
• 功能性：人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运。
• 自然性和社会性的统一。（受生物属性和环境属性制约）

• 人格的倾向性：需要和动机，是人格的动力
• 人格的心理特征：能力、气质、性格。

• 人格倾向性：需要、动机。
• 人格心理特征：能力、气质、性格。

能力与人格

能力

一、能力概述

• 能力是顺利有效地完成某种活动所必须具备的心理条件。
• 智力是指人的认知能力，是人从事任何活动都必须具备的最基本的心理条件。
• 思维力是智力的支柱和核心。

能力和知识、技能的关系

• 知识是人类社会历史经验的总结和概括；
• 技能是通过练习而获得和巩固下来的完成活动的动作方式和动作系统。
• 能力是掌握知识技能的前提。
• 能力决定着掌握知识技能的方向、速度、巩固的程度和所能达到的水平。同时，在掌握知识技能的过程中，也会促进能力的发展。

• 能力
• 才能
• 天才

• 一般能力（智力）（液态智力、）
• 特殊能力

• 认知能力
• 操作能力（动手能力）
• 社会交往能力（协调人关系）

• 模仿能力
• 再造能力
• 创造能力
•  

三、能力发展的个体差异

• 能力发展水平的差异（高和低，正太分布）
• 能力类型的差异（个人的特长 ）
• 能力发展早晚上的差异（早慧和大器晚成）
•  

情绪、情感和意志

意志

一、意志的定义

意志是有意识地确定目的，调节和支配行为，并通过克服困难和挫折，实现预定目的的心理过程。

二、意志行动的基本阶段

• 准备阶段：确立行动目的，选择行动方案，作出决策。
• 执行阶段：坚定地执行去写的计划，克服那些妨碍达到既定目标的动机和行为，不断审视既定的计划，以便及时修正计划，合吃族目标的实现。

动机冲突的四种形式：

• 双趋式冲突：都想要
• 双避式冲突：都不想要
• 趋避式冲突：又想要又不想要
• 双重趋避式冲突：两件事件，每件都各有利弊

• 自觉性：对行动的目的有深刻的认识，能自觉地支配自己的行动，使之服从于活动的目的。（受暗示，武断）
• 果断性：迅速地、不失时机地采取决定。（优柔寡断，鲁莽草率）
• 坚韧性：坚持不懈地克服困难，永不退缩。（动摇，执拗）
• 自制性：善于管理和控制自己情绪和行动的能力。（任性，怯懦）

情绪、情感的种类

一、从情绪的内容来分

基本情绪：

• 快乐、悲哀、愤怒、恐惧
• 人和动物共有的

复合情绪：

• 由基本情绪的不同组合派生出来的。
• 敌意=愤怒+厌恶+轻蔑
• 焦虑=恐惧+内疚+痛苦+愤怒

• （情绪发生的速度、强度和持续时间）来分
• 心境：一种微弱、持久而又具有弥漫性的情绪体验状态。持续时间较长（几周、几月）
• 激情：一种强烈的、爆发式的、持续时间较短的情绪状态。激情具有明显的生理反应和外部行为表现。激情往往由重大的、突如其来的事件或激烈的意向冲突引起。
• 激情能激发潜能，也能使认识范围变窄。
• 应激：在出现意外事件或遇到危险情景的情况下所出现的高度紧张的情绪状态。
• 应激源：强烈和持久的应激会损害人的工作效能，造成对许多疾病的易感状态。

• 道德感：一定的道德标准评价人的思想、观念和行为时产生的主观体验。
• 美感：按照一定的审美标准评价自然界、社会生活及文学艺术品时所产生的情感体验。
• 理智感：在智力活动过程中所产生的情感体验。好奇心、求知欲、兴趣。
•  

情绪、情感和意志

情绪和情感概述

一、情绪和情感的定义

情绪（emotion）和情感（feeling）是人对客观外界事物的态度的主观体验，是人脑对客观外界事物与主体需要之间关系的反映。

• 关系的反映：客观外界事物与主体需要之间的关系的反映。
• 主观体验
• 更加情绪和情感的外部表现形式，包括面部表情、身段表情、言语表情。
• 生理上的变化。

二、情绪（emotion）和情感（feeling）的区别和联系

• 情绪和情感是同一心理现象的两个不同的方面。
• 情绪是过程，可用于动物和人类，较为低级；
• 情感是指内容，则较为高级，只能用于人类。
• 和情绪相比，情感具有更大的稳定性、深刻性和持久性。

适应功能：

• 情绪和情感是有机体生存、发展和适应环境的重要手段。

动机功能：

• 情绪和情感可以对内驱力提供的信号产生放大和增强的作用，从而能更有力地激发有机体的行动。

组织功能： 

• 情绪和情感对活动起着促进或破坏的作用。
• 中等强度的愉快情绪有利于人的认识活动和操作效果。
• 情绪状态与记忆

信号功能：

• 情绪和情感具有传递信息、沟通思想的功能。

马斯洛理论（也叫做成功理论）

1. 自我实现需要
2. 尊重需要
3. 归属和爱的需要
4. 安全需要
5. 生理需要

• 需要层次越低，力量越强。
• 缺失性需要：
• 能否满足直接关系到个体的生在（低）
• 生长需要：
• 有益于健康、长寿和精力的旺盛（高）

1. 基本需要的满足是有条件的。
2. 自我实现并非等于利己主义，忽视对人生的义务和贡献与自我实现是不相容的。“自我实现的是人是利他的、奉献的、超越自我的、社会性的人。”
3. “具有这样（较高层次）价值面的人会成为殉难者；他们为了某种理想或价值，将牺牲一切。”

需要和动机

需要与动机的概述

一、需要

1、定义

• 需要是对有机体内部不平衡的反映，表现为有机体对内外环境条件的欲求。

2、需要的种类

• 自然需要（生理需要或生物需要）
• 社会需要（获得性需要）
• 物质需要-精神需要

通过动机推动需要的产生，这就不是自然需要了。

需要指的就是不平衡的状态，需要就是缺东西，需要的就是缺失的部分。

二、动机

1、定义

动机是激发个体朝着一定目标活动，并维持这种活动的一种内存的心理过程或内部的动力。

• 动机是在需要的基础上产生的。
• 内驱力、诱因和情绪也者可以激发活动的动机。
• 内驱力由生理需要引起
• 诱因是动机的外部条件。

动机-需要-内驱力-诱因-情绪。（循环）

动机和行为的关系是复杂的：

• 不同行为可以由相同或相似的动机引起
• 同一行为可以由不同动机引起

• 生理性动机-社会性动机
• 由有机体的生理需要产生的动机，叫生理性动机，也叫驱力或内驱力（drive）;
• 以人类的社会文化需要为基础而产生的动机属于社会性动机，交往动机、成就动机、权力动机、兴趣都是社会性动机。
• 兴趣是人认识某种事物或从事某种活动的已处理倾向，是以认识和探索外界事物的需要为基础的，是推动人认识事物、探索真理的重要动机。
• 兴趣的品质：倾向性、广阔性（范围）、持久性、效能（力量）
• 兴趣和爱好。

• 能意识到自己活动的目的的动机叫有意识动机没有意识到或没有清楚地意识到动机叫无意识动机。
• 定势：是指人的一种心理活动的预先准备状态，对人的知觉、记忆、思维、行为和态度都会有影响。

• 人在外部环境影响下所产生的动机，叫外在动机由个体内存需要引起的动机，叫内在动机。