社交情绪：

常见的社交情绪

• 社交焦虑（是仅次于抑郁、的第三大影响人的行为的原因。）
• 嫉妒(人在跟别人交往的过程中，产生的情绪。嫉妒一旦产生很难解脱。1、针对性。2、持续性。3、对抗性。4、普遍性。)
• 羞耻与内疚（）

社会动机与社交情绪

社交动机（下）

权利动机：

权力动机是个体希望影响和控制他人的心理倾向引起权力动机的因素：

• 对无能的恐惧（害怕自己无能，小时候被欺负，长大渴望有权利，不受人欺负。）
• 社会控制的需求（本能，本能的对权利有渴望，想要控制别人。）
• 家庭的教育方式对孩子理解动机的点来说，是非常重要的。

• 侵犯的构成：
• 伤害行为（）
• 侵犯动机（侵犯本身）
• 社会评价（社会怎么看待）

• （1）、弗洛伊德（人有生的本能也有死的本能）
• （2）、洛化次（资源论，世界观上的资源是有限的。）

• “侵犯永远是挫折的一种后果。”
• （1）侵犯目标受阻强度呈正比例关系。
• （2）抑制侵犯的力是与该侵犯可能受到的预期惩罚强度呈正比例关系。
• （3）如果挫折强度一定，预期惩罚越大，侵犯发生的可能性越小；如果预期惩罚一定，则挫折越大，侵犯越可能发生。

• 3、侵犯行为是习得的。学习是侵犯的重要决定因素，个体骑过学习学会侵犯，也可以通过新的学习消除侵犯。

• 情绪唤起水平
• 道德发展水平
• 自我控制能力
• 社会角色与群体
• 大众传媒的影响力

• 性质
• 亲社会行为
• 以人为对象
• 以完全有利于他人为目标

• 外部因素：自然环境（自然环境越好，人们利他的行为越大）、社会情境（人人过得越好，越愿意帮助他人。一个人有困难了，身边能帮助的人很多，那么这个人会受到很多帮助吗？研究表明，受帮助的可能性变小了，因为身边有太多人了，反而不能集中，正因为身边可能会帮助的人太多了，大家都会想，别人会去帮助的，不需要我来帮助，正在因为大多数人都会这么想，反而没有人去帮助有困难的人了。）、时间压力（时间不够，所以没有办法很好的去帮助他人。）、利他对象的特点
• 利他者的心理特征
• 利他技能

社交动机

社会动机概述

• 动机是引起、推动、维持与调节个体行为，使之趋向一定目标的心理过程或内在动力。
• 社会动机是由人的社会属性，社会需要引起的动机，是人的社会行为的直接原因。

• 激活、指向、维持和调节的功能。

归因

我们每个人在经历过社会事件、社会生活之后，都会找一下原因，这个就叫做归因。

归因

• 个体根据有关信息、线索对自己和他人的行为原因进行推测与判断的过程。
• 说白了就是：我找到一些线索判断一些原因是什么？

归因分为

• 内因与外因
• 稳定性原因与易变原因
• 可控性原因与不可控原因

• 美国心理学家罗特于超0世纪50、60年代提出的一种个体归因倾向的理论。
• 内控者与外控者理解的控制点来源不同，因而他们对待事物的态度与行为方式也不相同

• 人们归因时如同科学家在科研中寻求规律，试图找出一种效应发生的各种条件的规律性协变。

• 社会视角（有钱人认为没钱的人不努力，没钱的人认为有钱的人之所以有钱是因为他们占据了社会资源。）
• 自我价值保护（我觉得我存在的价值和意义。不同的人有不同的价值观也有不同的意义。自我保护价值和意义，我们在自己成功的时候会认为自己好，我们在失败的时候会容易认为是别人不好，所以我才失败了。我们面对自己的成功往往是内归因，面对别人的成功是外归因。）
• 观察位置（换位思考，不同的角度看到的问题也有所不同。）
• 时间因素（不同的时间，考虑的问题，以及看待问题都会有所不同。时间影响人们的归因。）

印象的形成与印象的管理

印象

• 是个体（认知主体）头脑中有关认知客体的形象。

刻板印象

• 人们能过自己的经验形成对某类人或某类事较为固定的看法。

印象管理

• 亦称印象整饰，是个体以一定方式去影响他人对自己的印象。即个体进行自我形象的控制，通过一定的方法去影响别人对自己的印象形成，使他人对自己的印象符合自我的期待。

社会知觉

知觉是人对于投入到感觉器官的各种信息叫做知觉。

接收到社会认知觉。

影响力社会知觉的主观因素

• 认知者的经验
• 图式：

• 

• 是人脑中已有的知识经验的网络
• 认知者的动机与兴趣
• 认知者的情绪

自我、身份与自尊

身份

• 是由个体的社会地位及处境地位决定的自我认同。

它的特点包括了：客观性、主观性、多重怀、稳定性和契约性。

自尊（和自信类似的）

这个自尊和我们的面子、自尊心等等是不同的。

• 自尊是个体对其社会角色进行自我评价的结果。
• 自尊水平是个体对每一角色进行单独评价的部和。

自尊是别人给的，还是自我给的。

自尊是来自于自己对自己的肯定。

自尊是自我肯定的结果，而不是别人给的。

• 自尊是一种高级需要。
• 詹姆士的经典公式：
• 自尊=成功/抱负（抱负越高自尊越低，在抱负一定的情况下，成功越高自尊越高。）

社会化与自我

• 自我、身份和自尊

自我：自我是一个非常重要的话题

自我是个体对自己存在状态的认知

• 主我（认知自我的主体）
• 客我（被认识的我）
• 镜我（别人眼中的我）

• 自我概念比真实自我对个体的行为及人格有更为重要的作用，因为它是个体自我知觉的体系与认识自己的方式。

• 你实际上是谁，可能对自己的行为，自我的认知，并不特别重要，而你觉得你是谁就很重要。

• 生理自我（生理发展管自己称呼为"我”也就是生理自我发展完成了。）
• 社会自我（以社会上重要事情上的他人，来判断“我”是好是坏。这个发展阶段，就是社会自我发展阶段。在这个阶段并不是说所有事情都撞要去夸他，而是说做的好做得对，才夸奖，并不是说做错了事情也去盲目的去夸奖孩子。家长需要正确的去引导孩子犯了错如何去更正，如何正确的去认知自我概念。）（孩子想要获得家长的认可，这和夸奖有很大的关系，如何正确引导孩子？）最重视的是社会自我阶段！！！有方法的去夸奖

• 物质自我：自我的载体
• 心理自我：态度、信念、价值观、人格
• 社会自我：个体的扮演的社会角色，是自我概念的核心。
• 理想自我：理想中我该是什么样的人
• 反思自我：自我概念的反馈

社会角色

• 是个体与其社会地位、身份相一致的行为方式及相应的心理状态。
• 它是对特定地位的个体行为的期待，是社会群体得以便恐龙快打 基础。

• 先赋角色：父母、年轻人（不需要努力就可以获得。）
• 成就角色：工人、农民、科学家（需要付出成长、努力才可以获得。）

• 规定型角色：心理咨询师（需要严格按照要求，有职业定义，是规定型角色）
• 开放弄角色：朋友（是开放式，没有固定要求的定义，你需要什么样的朋友，你就觉得什么样的人会是你的朋友，所以没有固定的定义。）

• 功利型角色：房地产开发商（以营利为目标的属于功利型角色。）
• 表现型角色：牧师、学者（不以营利为目标的为表现型角色。）
• 心理咨询师是以助人为目标，所以不是以营利为主，因此是表现型的角色。

• 自觉角色：老师（有意识的、自发的去承担责任。）
• 不自觉角色：围观群众（不愿意主动去承担责任，而是被动的去接受要去承担的责任。）

1. 角色期待（比如我刚刚做心理咨询师，我的心理是怎么期待这个角色的呢，这个就是最早的期待。心里的想法，以及刚接触这个角色产生的期待值是怎么样的一个期待。
2. 角色领悟（就是明白你的职业中的规章制度，不可更改和侵犯的规定。）
3. 角色实践（理论与现实的转换过程）

1. 角色冲突                              （我扮演的角色里面有两种不同的要求，这两个要求起了冲突。不知道怎么去中和，这个叫做角色内冲突。）       （例：男性既是他的爸爸，也是爸爸的儿子，比如，爸爸教训儿子的时候 ，儿子的爷爷对着爸爸说，你敢教训我的孙子，我就教训你，这是第二种角色冲突。）
2. 角色不清                              （个体对其扮演的角色认识不清楚，或者公众对社会变迁期间的新角色认识不清，还未能形成对这一新角色的社会期待，都会造成角色不清。个体在角色不清时往往会产生应激反应，出现焦虑和不满足感。）

• 角色不清，也就是说，很多人对于另一个人的认知不到位，理解不到位，而用自己的认知面去解读另一个人，那么就容易误解以及不知道自己到底是做什么的。
• 3.角色中断                                     （例：失恋，工作做着做着不做了，等等，这个就叫做角色不能继续下去了。所以中间断了，不再继续了。）
• 4.角色失败                                      （这件事情再也不能继续下去产了，这件事情跟你再也没有关系了，只能以失败告终。才称为角色失败。）

社会化的载体

• 家庭、学校、大众传媒、参照群体
• 家庭是最早的载体（原生家庭对子女的影响是一辈子，我们或多或少都会受原生家庭的反射。但也不是绝对。）
• 人后期的行为和习惯或多或少都会受原生家庭的影响，但，我们也可以能过自己的努力去改变原生家庭中不好的一面，从新开始新的处理方式。
• 用新的条件反射代替原生家庭带来的条件反射。
•  
• 学校：学习如何去比自己强大的人相处
• 学习其是学习技能，即是学习知识，也是学习如何与同学、老师相处，亦是学习怎么去处理人际关系。
• 大众传媒：当今的媒体人的道德水平，他们的知识，他们的道德，是会影响所有人。
• 他们所报道的内容如果是负面的信息，那么对大众的影响是非常大的。会倒置大众不敢再做好人好事。
• 所以大从传媒如果报道的是正面信息，那么收获的也是下面多，大众传媒多数报道的是负面信息，那么大众会变得消极、敏感、且幸福指数变低。
• 参照群体：其实大部分的人是没有辨别事情的本质是好是坏的能力的，所以才更加需要好的环境。

• 语言社会化（语言是通向社会、知识、民族的阶梯。）
• 性别角色社会化
• 道德社会化
• 政治社会化

• 性——是指男女生物上的差异
• 性别——是指人在心理上面是认同自己是男性还是女性。（性别认同障碍）
• 性别角色——社会角色的概念，当他在社会上，他是男性角色还是女性角色，这个是社会赋予他的角色，也就是说男人应该怎么样，女性应该怎么样，这样做才是对的，等等。这就是社会赋予男性和女性角色的意义。
•  

道德的社会化，去看发展心理学，这个可以更好的去理解（道德社会化）。

社会化与自我概念

• 自己和自己的关系
• 自己和他人的关系
• 自己和事物的关系

• 早期社会化、（未成年、学习、上学）
• 继续社会化。（成年之后继续学习也称为继续社会化）

• 重新社会化（犯了错误，需要重新做人的称为重新学习怎么做人，称为重新社会化，也就是说，社会化这个专业束语的意思就是学习、重新学习、再次学习、终身学习、重头学习等等。）
• 不合格个体的再教化。（重头再来的意思。例：犯罪份子）

• 教导社会成员掌握生活与生产的基本知识和技能。
• 教导社会成员树立生活目标，确立人生理想。
• 教导社会成员遵守社会规范。
• 培养社会角色。

1. 人类有较长的生活依附期
2. 人类的遗传本质提供了社会化的可能性

社会心理学的主要理论流派

• 社会学习论
• 社会交换论
• 符号互动论
• 精神分析

符号互动论的基本假设

• 个体对事物采取的行动是以该事物对他的意义为基础的。
• 事物的意义源于个体与他人的互动，而不是存在事物自身中。
• 个体在应付他所遇到的事物时，往往能过自己的解释去运用和修改事物对他的意义。

社会心理学研究应遵循的主要原则

• 一、价值中立原则
• 二、系统性原则
• 三、伦理原则

社会心理学简史

——霍兰德

确立期——实证分析：

• 从描述转向实证研究
• 从定向研究转向定量研究
• 从纯理论转向应用研究

形成期——经验描述：

• 在观察基础上，对人类的心理活动和行为方式进行客观的描述和分析。

启蒙期——哲学思辨:

• 根据哲学思辨及社会准则来认识社会行为

我们在做咨询的时候，在做心理学相关的工作中的时候，我们一定要把人放进社会中，放进历史的洪流中去，不能把人孤立起来，不然，人不可能去解决“人”的问题。

英国的本能心理学——麦孤独

• “先天的或遗传的倾向是一切思想和行动的基本源泉和动力；”
• 提出求食、拒绝、创新、逃避、斗争、性与繁衍、母爱、亲合、控制、服从、创造和建设等十二种本能，从这些本能可以衍生出全部社会现象和社会生活。

社会心理学定义和研究范围

• 心理学-社会心理学-社会学

基础理论是理解的人根本

人如何去理解社会？

社会心理学就是去了解：

• 人和自己
• 人和群体
• 人和别人去互动的一门学科。

社会心理学

• 概述
• 社会化与自我
• 社会知觉与归因
• 社会动机与社交情绪
•  
• 态度
• 沟通与人际关系
• 社会影响
• 爱情、婚姻和家庭

老年生活的心理适应

• 一、做好适应新的人生阶段的心理准备
• 二、社会角色和活动的积极转换、角色转换、适应的活动、适合的生活
• 三、体现了老年人的价值，维护自我尊严、选择发挥智慧、知识和能力的生活方式
• 四、夫妻恩爱、家庭和谐是老年人幸福生活的要素
• 五、深化朋友之间的友谊关系
• 六、避免逃避式的适应方式：家人支持是最有效的。

老年期人格特征的稳定性

• 既有稳定性，又有变化性

老年期人格特征的变化

• 一、不安全感：弱势群体
• 二、孤独感：权势失落、群众失落、家庭失落
• 三、适应性差
• 四、拘泥刻板性并趋于保护
• 五、回忆往事：获得完善感、避免失望和压力

• 主观上衰老意识强化
• 疑病心理（防御反应过度）
• 过度关注死亡恐惧

• 退出社会文化、疏远

老年期的认知变化

感知觉发生显著的退行性变化

• 感知觉衰退最早
• 退行性变化最明显

老年期的记忆减退

• 记忆减退的年龄趋势
• 40-50岁出现减退，70岁明显下降

老年期记忆衰退特点

1. 机械记忆衰退明显；
2. 再认能力减退
3. 识记和回忆姓氏困难

对老年期记忆减退的解释

1、加工速度理论的解释

• 加工速度减慢、记忆减退、反应速度、感知动作速度、认知速度

2、工作记忆理论的解释

• 工作记忆容量变小、缺乏信息加工资源、缺少自我启动加工能力。

老年丧失期观点

一、老年期是一生获得的丧失时期——只有衰退，没有发展

二、丧失的主要内容

• 身心健康、经济基础、社会角色、生活价值

三、评价

毕生发展观

一、毕生发展观的核心——个体心理发展贯穿人的一生

二、毕生发展观的主要观点

• 第一，心理发展和行为变化可以在人生中的作体时候
• 第二，不同心理机能发展的方向、速率各有
• 第三，心理发展过程是增长和衰退的对立统一，失相互作用。
• 第四，心理发展是多重因素相互作用的复杂性动力。

三、评价

• 毕生发展观——毕生发展观——积极的老年心理变化观
• 受到广泛认同
• 对老年期心理退行性变化未予足够重视