第一单元
学习目标
- 学习将各种方式获取的临床资料想到地照印证和比较，确定资料的真实可靠性
- 将各种资料进行纵向和横向比较，抽象概括出牵动各种因素的关键点
工作程序
（一）按表分类填写收集到的全部临床资料
（二）按先后次序，列出临床表现，再列出收集到的各类与临床有关的资料，进行对比和分析
（三）找到引起心理问题的关键点
相关知识
引起心理问题的关键点内涵
- 它是多数临床表现的原因或与这些表现有内在联系
- 在个体中持久存在并随生活环境变化改变自身形式
- 该因素元论形式如何改变其本身性质不变
- 在临床诊断中寻找关键点是最基本、最重要的技能
举例
通过实际案例来理解关键点
- 书上多数的案例应该说是一个非专业描述性案例，有很多的内容是通俗的描述，但是要求我们在学习的过程中，每一个案例，都要建立一个专业性的思维，思路。
- 对非专业性的描述都要把它转化成专业性的描述。
- 一方面是对前面内容的复习、强化，也是对前面内容的归纳总结，所以分析案例的每一句话，把它转化成专业性的描述，它是非常重要的基本功。
- 教材中并没有描述这一点，需要我们建立这样的思维。同时训练自己这样的技能。
- 另一方面对下一步的诊断提供临床要点，诊断依据，它也使我们的专业识别鉴别能力得到进一步的提高和强化。所以它不仅是对我们前面学习内容的一些考察，也是考察我们在实际应用中的效果，所以这一项技能是非常重要的。
下面我们来看一下案例，
- 理解关键点
- 通过案例开始训练学习内容，从专业的角度来看、待案例的特点。在国家考试中，决大多数者会考案例的特点。
这个案例也就是上班的兴趣降低了。这个内容应该是反应社会功水平的能降低，社会功能受到影响，
专业描述是社会功能受到影响，社会兴趣降低。
这里涉及到两个方面，一个是社会功能，一个是兴趣。
求助者感到别人看不起自己。“感到”也就是求助者自己自卑原因让他没有信心，没有兴趣。
因为个性的自卑，加上他长得丑，这样一个情况，所以他跟别人的关系受到影响，可能是别人的言语，而他的认知，他受歧视，受欺负，所以不愿意跟别人交流、沟通、交往，不愿意跟别人合群。
这个内容同样是因为自卑引起的人际关系不良，凡是涉及到关系方面，不管是社会关系、家庭关系，都是人际关系不良，它反应的还是功能问题。
我们在前面讲述的多次提到社会功能，并且把社会功能的概念做了补充，我们要学会应用社会功能，社会功能是评价一个案例，评价求助者它的疾病状况，严重程度等等的一项重要指标。
因为活着没有意思前来求助，活着没有意思反映了什么内容呢？
从字面意思来讲，是生存意向降低，情绪低落，活着没意思反映了他的情绪。
心境低落，情绪降低，活着没意思，那么有没有自杀的倾向呢？
在真实案例上，这个内容不完整，需要补充。
这个案例是个基本训练（里面包含很多内容，专业性概括、描述是非常重要的基本功）
- 11岁的年龄，它已经进入了青春期，
- 他的自我意识更强
- 青春期，有了美丑意识，所以不愿意被叫黑丫头。
-
自卑在个体中一直存在、影响
注意事项
- 求助者提供的资料可以作为分析问题的依据
- 资料分析时既要可靠真实又要符合客观逻辑
- 未经验证的资料不能作为分析问题的依据
- 资料分析有不能有主观随意性
