打造爆款知识产品

韩朝宾

我是一个什么样的产品

什么样的知识产品会成为爆款：

陪伴支持型产品-和自我相处

解决方案型产品-和世界相处

大众市场-菜市心理学，心理学通识教育

服务特定人群：企业、行业、身份

图

基于用户思维设计产品

知识产品SOP（标准操作程序）

标题

详情（包装）

老师介绍

课程亮点（包含....）

课程大纲

大纲

模块名

节名

文稿

发刊词（推荐试听）

其他（思维导图、社群、文档整理的章节结构）

1分钟写出一个好标题：制造金句

一个核心洞察（判断句：XXX是YYY;;”产品思维是人生底层能力“）

一个解决的问题（多用于认知类课程）

一个方法（给方法，直接给What to do /how to）

一个清单（XXX的N个原则/方法层次；XXX的三个要素/方法/原则：aa,bb,cc)

图

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《心理职业培训师》在EAP项目中的使命

单淮方

心理职业培训师-编、导、演全流程技能

单淮方

培训师的察觉

编-需求：

医生的角度：观察、诊断、挖掘、厘清

客户是谁

客户关注什么

客户需求什么

从客户利益出发

培训师的视角

编-研发：

总工程师的思路开发课程

需求、研发、目标、计划

单项课程研发

系列课程研发

联想1+1+1关联课程研发

培训师的头脑

编-设计：

学生管理的心理学智慧  迟毓凯

教师定位

一个有影响力的领导者

1、专业能力，让人钦佩

2、价格魅力，让人喜欢

3、威慑力，让人害怕

学生心目中的重要他人

1、父母 2、教师 3、朋友 4、恋人

不同阶段的教师定位

1、小学阶段：像个老师；像个妈妈；多管闲事；充满自信.......

2、中学阶段：像个朋友；有绝活；有魅力；有特色；有共同语言；够意思....

如何应对一个顽劣的学生？

寻找共同点，先跟后带。

1、心理原理

我们喜欢和我们相似的人

理解和认可，是教育引导的前提

2、教师策略：共同点

以共同点为起始展开交流

先跟后带达成教育目标

培养自尊心，先扬后抑

1、心理原理

每个人都在寻找心理平衡

许多学生的问题在于自我评价

2、教师策略：赞美

通过赞美培养其自尊

通过赞美让其失调

逐级提要求，先小后大

1、心理原理

说到做到，谁也不愿意自己言而无信

2、教师策略：承诺

逐级提要求，小要求促进大改变

合适的承诺：公开，监督，奖惩。

多元化鼓励，先远后近

1、强化类型

物质性；社会性；象征性；代币性

2、激励效果：变化率

意料之外，情理之中

以活动引导，先情后理

1、情绪二因素理论

绪的两阶段：一是生理唤醒的体验，二是生理表现的归因

情绪不稳定的时候，也是容易拉近关系受别人影响的时候

2、教师策略：活动，成功

在活动中激发情绪，在激动时实施影响

让每个学生都活在希望之中，都有成功的可能性

以关系保障，先拉后教

1、心理法则

中国人根据关系定位行事；

有馈赠当然有回报

2、教师策略：关系

有效表现对学生的善意

拉近彼此关系，实施教育影响

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教师的两类行为

1、指挥性行为

告知学生做什么，为什么以及如何去做

2、支持性行为

不直接给学生答案，鼓励他（她），你可以做得到。

班级发展的四个阶段

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班级管理的“四大招式“

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回归疗法：作为理解与兼容其他心理疗法的框架-朱建军

源流

基本思想：主要源于佛家、道家、儒家等中华文化体系。

一些要素：孕育于意象疗法

初步形成：约2010年

回归疗法的核心—解答三个问题：存在焦虑从哪里来？为何越迷越深？如何回归？

1、存在焦虑从哪里来？

我们以为-有一个稳定、独特、可控的“我”。

2、为何越迷越深？-迷失与回归的循环圈

图1

循环的不同层次-四界

在界-直接满足存在感 

营界-控制世界

守界-应对失败后，外部失控，转向内控

溃界-内部失控

迷失的原因（一）

认知有限性：遗忘；认知会有染，会混淆不同层次的信念；学习他人，使得他人的信念混入

迷失的原因（二）

内归因与外归因：

（当假设有“我”有“非我”的分界，区分“内”“外”，就已经有迷失）

外投，把本来内部的役向外部。

内投，把本来外部的投向内部

迷失的原因（三）

后发覆盖（对焦虑的染）：

解释过程中，把“前焦虑”+“后焦虑”认作是“后焦虑”：染了之后，如果把继发的焦虑当做全部，则原来的焦虑被遗忘，但其能量汇入继发焦虑中，后发覆盖的原因是，记忆的容量有限，于是会把多种焦虑简化为一种，而最后通常会被记住是因为近因率。

迷失的原因（四）

控制（让行动的结果符合自己的期待）

控制世界（外控）

控制自己（内控）

迷失的原因（五）

对自我的判断：

如果感到外界是可控的，并归因于自我，也感到自己是可控的，产生自我效能感。如果控制失败，对自我产生不满意。

迷失的原因（六）

目标漂移（或没有持续坚持一个目标）

迷失的原因（七）

下一圈的动作，阻碍了上一圈的完成；

试图在下一层，控制上一层的心理活动；满足下一层的需要，对上一层的满足有妨碍。

迷失的原因（八）

试图做的事情是没可能的，比如试图直接控制情绪；试图通过控制外界，而让内部的事物改变；其它.....

如何回归“初心”

识别所在的循环层级；看清晰具体的步骤，找到一个迷失循环中迷失的点；做相应的对治；看清整体的循环，及其虚幻性。

仓禀实而知礼节，衣食足而知荣辱-管仲

临渊羡鱼，不如退而结网-董仲舒

武大钟年：心理安身文化立命  心理建设的丰润法 山川异域 风月同天

ASCH