专注力机构：提升专注力和提分

学能机构：IC CIQ EQ和认知力

全脑机构：右脑开放，全脑开放，新全脑开放

通用干预方案：

专注力机构：从测评到课程+智适应课程

学能机构：从测评到课程+个性化课程

全能机构：智能测评+课程匹配

表达力：认真倾听后高效表达，对表达的理解能力

干预原则：

避免南辕北辙，尽量不要囫囵吞枣，一定有的放矢

7个维度

专注力思维学能：针对性和智适应

STEM：因材施教（材-细分机器人，编程等），关注男孩注意力发展需求路径

其他：因材施教，关注性别差异化干预

学校心理室：校内个体化解决，校内系统性解决，转介

工作室：辅助学能提升，改善心理问题

心理咨询科：明确诊断，制定治疗方案，评估治疗

测评方法：

SNAP-IV（家长），DSM-IV，认知测评系统，脑电智能穿戴系统

报告：纸质报告，电子报告，静态报告，实时报告

线下教培类型和儿童测评

早幼教：0-6岁

【可视化婴幼儿能力发展情况，早期干预和启蒙】

结合新技术尽可能做到科学直接客观

年龄段属性

早教中心-体能，大脑潜能开发

托育中心-3岁前，双职工

幼儿园

学前班：大班-过渡小学

素质教育：3-6和小学低龄阶段

【评估注意力发展情况，转诊转介转化】

科学全面直接客观+多维评估+有效鉴别，不做诊断

学能专注力

思维类

艺术教育

体育教育

STEAM

语言表达领导力

SEL情商课

托管班

研学/营地

K12：【培优补差】

关注学能和学科专注+了解学课兴趣+了解学习方式

学科辅导

竞赛班

特长班

线下咨询中的儿童注意力问题

早幼教目标：专注力启蒙和习惯养成

素质教育：提升学能-围棋

K12：提分

不同机构解决问题的原则：

早幼教：保护启蒙为主，关注男孩女孩差异，保护天生学习者

素质教育：以兴趣和特长为基础，分清教培和医疗问题

K12：区分培优和补差，分辨学能和学科，确保迁移泛化

通用的解决方案：

1.测评：研发，合作，纸质和智能穿戴

2.训练：拓课，商品

3.报告：家校沟通，纸质报告，电子报告

1-3年级过渡期

改善提升课堂注意力的原则：课堂优化驱动优于课堂纪律驱动

1.关注孩子的能力-听众维度

2.优化教学

心流理论-过程中一直有成就感

课后注意力-内源性注意

PBL课后作业-国内偏知识-固定答案

国外项目制基于问题的作业，鼓励自己查资料，发问并解决问题

课间课余的干预重要性

1.张弛有度有助于课堂注意力-主动调节

2.身体健康室注意力发展的基础

3.屏幕时间问题刻不容缓

4.体型和运动容易被忽视，与自控力高度相关

5.坐姿和视力是家长关心的问题，和注意力高度相关

6.运动提升注意力

干预的目标：

1.促进良好的饮食习惯-自控力

2.促进良好规则意识自控力

3.促进形成良好运动习惯：运动-注意力及体重

4.有效控制减少屏幕注意时间

5.综合改善提升注意力

干预方法和注意事项：

1.增加课件运动

2.课后课引入运动课程

3.组织研究活动鼓励学生放下屏，走出去，动起来：注意状态-自然环节训练

4.组织家庭教育讲座，宣讲家庭屏幕时间治理

5.组织家长教育讲座，宣讲户外/课外运动

学校干预和支持的情况：

ODD-对立违抗

CD-攻击行为和品行障碍

学校和教师评估的重要性：

1.提前了解可能性，严重程度

2.培养目标-自主发展，文化基础和社会参与

评估的目标：

方法：

1.通过老师的课堂观察评估

2.通过学校的心理辅导室评估

3.通过专门组织测评，规模化摸底评估

4.推荐校外儿童医疗或靠谱测评机构评估

学习能力：注意力/记忆力/思维/社会情绪能力/规则意识和自控力

目的：

了解班级注意力

了解个体注意力情况

了解课堂对注意力的调节（包括不同知识技能讲授）

区分和发展阶段相关的心理认知因素对注意力带来的影响：规则意识自控力-小龄/自我效能感-小高至初中/青春期

课堂观察方法和注意事项：

幼小衔接教学目标：

1.学能：从智力因素转向关注非智力因素

注意力/记忆力/思维/社会情绪能力/规则意识和自控力

2.知识：有一定知识储备和基础

3.技能：

4.习惯：生活环节的变化

课堂观察目的：

1.了解注意力概况：班级维度

2.了解个体注意力情况：特别对象

3.了解课堂对注意力的调节（包括不同知识技能讲授）

4.基于上述了解在其他能力上的观察验证

5.建立家园互动沟通的框架

6.给出家庭教育的指导

幼儿园日常场景

入园接送

课堂：问题集中/注意力典型场景/教学内容和环节多，灵活/变化明显易观察/解决问题直接/有说服力

就餐

午睡

课后课

活动

课堂观察目标：

1.了解注意力概括：突然开园，集体状态

2.了解个体注意力情况：特殊情况

3.了解课堂对注意力的调节：教师授课调整

4.基于上述了解在其他场景观察验证

5.建议家园互动沟通的框架

6.给出家庭教育的指导

课堂观察：

K12阶段发展目标

2016年9月13日教育二司和北师大”全面发展的人“为核心，分为文化基础，自主发展和社会参与3个方面；人文底蕴，科学精神，学会学习，健康生活，责任担当，实践创新

K12阶段大脑发育

前额叶高速发展-高级认知功能发展-髓鞘化修剪中

训练自控能力，保留好的行为模式和功能

幼儿阶段大脑发育

初级感知觉-语言发育-高级认知能力

3-6岁大脑发育突触发生，髓鞘形成-修剪初期-关键期

注意力相关表现：

问题溯源：

前8个是注意力问题，和注意力3个核心维度和4个不同通道的问题

后面三点比较常见：分离焦虑，安全感，亲密关系问题

康复机构

感统学能机构

其他培训机构

选择的原则：

是否存在注意力问题-未确诊不选专业的机构

严重程度-确诊选专业机构和医院

年龄和认知特点

兴趣

反思和回归：

两个原则：1.不牺牲有效的亲子沟通

2.不牺牲孩子的自信和自我效能感

一个理念：孩子是独特的，不一样的

诊断与测评在先

年龄因素要考量

6岁以内父母治疗为主，不推荐药物治疗

30%优质练习资料-匹配孩子的能力

50%测评了解孩子

80%针对性练习

90%训练反馈-优化练习资料和课程

日常生活中的练习

学业-课堂注意力，看书写作业

课外辅导班

兴趣班-编程机器人，运动类课程，围棋

家庭生活：-日常生活

练习的重要性：

1.方便，触手可及

2.高效，有成就感不死磕-机会多

3.温暖，融洽亲子沟通和关系

4.持久，日积月累

如何练习：

1.强度训练-观鸟，动物园观察两栖动物时寻找有保护色的动物

2.持久度-钓鱼水平，拍鸟的飞行轨迹

3.敏捷度-快速切换-萝卜蹲，跳房子，家庭游戏折返包，接龙

4.视觉注意-数字敏感，进入新空间做统计，大街上看车牌号，颜色

5.听觉注意-日常用品的声音，分辨不同的器皿

6.视听整合-边走边听边看边听，看书时听音乐

7.内源性注意-抗干扰环节，寻找不同特征的信息，车牌号识别-背景主题

如何观察：

1.精细动作-小学阶段写字问题

2.规则意识

3.注意力长短板

4.自控力

5.工作记忆力：

6.知识技能

儿童自我效能感建立

自我效能感与内源性注意强相关

脑基础：

背外侧前额叶-激活正相关

涉及多种认知能力，执行功能，工作记忆，内源性注意，推理和解决问题的能力；龄一方面，还与许多非认知能力相关，如计划，情绪调节，紧张的人格特质，自我调节和自尊。

家庭影响：

直升机式父母-过多参与孩子的日常学校生活，影响自我效能感建立

建议和提升：

1.不做直升机式父母

2.曲线救国不死磕：做手工，兴趣班，做家务

3.日常生活中提升：练习永远从最简单的开始/把更多主动权交给孩子/用心夸奖/正确批评/爱好与特长是孩子提升自我效能感最有效的途径

4.亲子家庭作业积分榜