造成厌学的相关因素
厌学不是病，只是一种现象
只是有情绪困扰，不快乐
药物是治疗症状
只是不是不想上学，只是不快乐
其实我也不是不想上学，只是感觉有压力，不开心（要了解背后的原因，而不是单一的去sayno
如果有人有人让上学能变成好玩，没有那么有压力，我也是很想要上学的
平衡症状的状态 ，平衡适应上的障碍
压力达到一个程度，就会沮丧
开始矫正，你就可能不会做事，但后来就会好了，有一个过程
症状或行为问题，是为了平衡是适应上的问题
用顶嘴回报你，必须用很大声很愤怒的声音去平衡（用不适应的行为去平衡，、）
造成厌学的原因有很多，不要单一去抱怨是别人的错，不是单一问题造成的
体质个性的了解
看人，有些人是不能骂，有些人真的不能随便骂，有些人是很敏感的，这种就要很小心
管教方式要因人而异
解决问题比分析问题要来得更重要
个人因数：分离焦虑，每个人的天生的气质都不一样，有些孩子对环境中的温度、声音很敏感（敏感体质）
如婴儿便秘是感到压力而身体产生的反应
幼儿园小孩怕妈妈一离开就不回来了，所以很用力的去挽留，是一种本能
用哭去要挟你，让你内疚（因病？？）
每个人的个别差异很大，要尊重每个人，不是每个人都像你一样坚强
亚斯伯格症？很聪明，但讲话很难听，只在乎真理，很多医生，专家，教授，高功能的
家庭的因数：过度保护，
青春期与幼儿期是不一样的
你只要把该做的价值观叫给他就好，过多就是疏离
重视他的感受，而不是成绩本身
毒性的父母，家庭会伤人
你要感知你所希望小孩所做的是你的焦虑，你的投射
学校因数：霸凌的问题、管教不当（老师差一分就打一下，骂人）学校让我觉得我很烂很没用的地方
需要组织很多活动，增加人与人之间的互动
增加多元文化的能力，增加存在感
- 要有系统观，三级预防 生态观
一般学生（85%）：初级预防（预防适应不良的发生）
预防心理问题的发生，增进全体学生生活适应能力
心理卫生教育，团体座谈，良好的师生关系与学习气氛
高关怀学生（10%）：次级预防
早期发现，早期处理，以防止问题恶化，落实预防胜于治疗的观点，
新生心理测验，团体心理测验，科任老师，同学干部发现...
高危险群学生（5%）：三级预防
针对危险事件或特殊个案的状况，进行危险处理，以减少危机伤害程度或避免伤亡发生
个别心理测验，精神疾病诊断，危险评估与处遇
要把系统拉进来，很多时候接案的时候，很多都是三级的等级，但你还是用一级，二级的方法去处理，就会很痛苦
反思：
1、孩子的学校是一个促进心理健康或是引发适应不良的地方
（生灵学校）
系统观：
人不是生活在荒岛上，人是生活在系统中，人的本能就是适应环境，去适应各种体统。
人的行为表现是在系统中影响的结果，如果没有系统，人就不会有相对的行为表现。
了解人的生活脉络，便能了解人的行为原因
因此，改变人的生存的系统，更能稳定改变个人的行为，反之，系统没有改变，个人的行为的改变将受到限制！
我们是在好几个系统中生存的，家庭、学校、个人
改变系统是最快的，但要涉及到政策等的
系统观给我们的反思：
与学生个人咨询，与学校合作，寻找社会资源（精神医疗，读书会等），对父母进行会会谈，教导，要共同进行
会费力，有可能得不到学校家长的配合和社区又没有资源，就会觉得很累
